宿舍裡看電視、聊天、無所事事的那種孩子。
從世俗的眼光來看，只有那些在藝術、科學等領域突出的人才有天賦。誰能說會做包子、會理髮不是天賦呢？特定的天賦是可遇不可求的，廣義的天賦卻存在於每一個孩子的身上，不要拿著寶石的標準去尋找美玉，讓你的孩子作自己吧。
小世故和小人精……催熟的果子不會甜
“就他那成績，能進重點，不說大家也知道，不就是走關係嘛！不過也正常，我們家是沒這個條件，如果有條件，我幹嗎不用，不用白不用。”一個六年級的孩子說完這些話，稚氣的臉上滿是淡定！
看著黑壓壓的人群，我的心情有些沉重。
等大家安靜下來了，我問：“大家知道各個時代的童謠嗎？”
誰也沒想到我一上來就問了這樣一個問題，大家有些意外。
我自顧自講了起來：
大頭、大頭，下雨不愁，人家有傘，我有大頭。這是20世紀50年代的童謠。
我在馬路邊，撿到一分錢，把它交到警察叔叔手裡邊。這是60年代的。
分、分，學生的命根；考、考，老師的法寶。這是70年代的。
學好數理化，不如有個好爸爸。這是80年代。
到了90年代，又變成了上學最早的，是我；回家最晚的，是我；玩得最少的，作業最多的，睡覺最遲的，最累最困的，是我是我還是我。
今天的歌謠是什麼？你們知道嗎？今天的歌謠是：今天的陽光多麼燦爛，我們的學校破破爛爛。100個同學，99個笨蛋；10個老師，9個土蛋。
鬨堂大笑，笑完，只見有的家長嘴角流露出幾絲無奈，還有的家長搖了搖頭，覺得好玩還是感慨？
“崔老師，你跟我們說這些幹嗎？”有位家長在人群裡悶悶地說了一句。
我沒有往聲音的方向看去，只是問：“大家都是聰明人，一下子就能聽出歌謠的時代性，但是大家有沒有想過歌謠的背後代表了什麼？為什麼今天的孩子會有這麼大的變化？”
“現在的孩子多聰明！哪像我小時候，傻乎乎的什麼都不懂。”
“是啊，現在的孩子個個都像小人精，怎麼懂得那麼多，特別是人情世故說起來一套一套的，我們平時也沒教他們啊！”
“無師自通！”立即有一個聲音跟著。
人群又鬨笑起來，大家都有同感。
“孩子們用熟悉的內容形式，加上很多調侃因素，追求好玩、搞笑、流行、時髦。這其實也向我們傳達了這樣一種資訊……”說到這裡，我故意賣了個關子，也琢磨著怎樣說出這些家長不願意聽到的話。但沒辦法了，想解決問題就要下猛藥！
看著大家期待的眼神，我狠下心，終於說了出來：“因為他們不再天真，不再無憂無慮，而是充滿了成人式的世俗和玩世不恭！”
這句話果然如重磅炸彈，人群頓時像炸開了鍋！
很多家長紛紛表示不滿，頗有點怒氣衝衝的架勢，有的家長則很不服氣，希望我能舉出事例。
“別看我大老粗一個，沒你們老師懂得多，可我不照樣有房有車嗎？當個破老師有什麼用，窮死了！一輩子只能買得起個腳踏車！”你的豪言壯語無意間向孩子傳達一個資訊，再讀書再學習也是沒用的，錢才是硬道理！
“閨女，你要是也能當個明星那我們全家就出名了！”、“兒子，好好學習，將來當大官！”學習成了追求名利的工具，甚至很多家長帶著孩子參加各種娛樂節目，學習也被丟到了一邊。
“汪主任，您喝茶！”“您慢走。”對領導，你畢恭畢敬，轉眼對孩子的叔叔，你只恨他不是李嘉誠，沒給家人增光……原來這是社會的潛