不同的集體裡，只是每週有定時定點的智力培訓。其培訓的內容大部分以智力水平高、想像力豐富的遊戲為主，目的是培養高才能孩子的發散性思維和創造性思維。女兒安妮從小學到高中，都被分在“天才班”中接受訓練，受益匪淺。
在學前班裡，女兒當時最喜歡的一種課程叫“實物演講”，即每個小孩都從家裡帶來一件自己最心愛的玩具，然後輪流站在講臺上，手捧著玩具，向大家介紹。比如這個玩具是誰送給她的？她給玩具起了什麼名字？她為何喜歡這樣玩具？演講的時間和內容不限，任由孩子自己發揮。
女兒安妮當時帶去的是一個絨毛玩具。那是一隻很可愛的有著淡黃色的毛、黑色鼻頭和兩隻大耳朵的小狗。女兒介紹說：“這隻小狗叫毛毛。它是我到美國以後，爸爸媽媽送給我的第一個玩具。所以我很愛它，也很愛我的爸爸和媽媽。我的小狗每天晚上都賠我睡覺，它是我最好的朋友。”
女兒安妮來美的初期，由於我們經濟的拮据，所以她沒有很多玩具。但後來隨著我們夫婦先後有了工作以後，安妮的玩具也漸漸地豐富起來了。再到後來，隨著她年齡的增長，有許多玩具都漸漸被淘汰掉了。但唯有這隻叫“毛毛”的小狗，至今還仍舊由她自己保留著。現年20歲的她，仍舊視那隻絨毛小狗為最珍貴的玩具，因為它載著她童年的美好記憶。
從總體上來說，英文的學習還是比中文容易多了。中文沒有字母表，每一個方塊字的發音、書寫和含義都是孤立而不連貫的。而英文則不同，只要掌握了英文的26個字母表，每個單詞的發音和拼寫，都會自然地連線起來，再加上一些實用的英語語法，多數孩子很快就可以自己閱讀了。安妮上一年級時，不僅能讀，同時還會用英文寫出一些童趣十足、想像豐富的小故事。
印象最深的是我和她父親在她讀一年級時，去為她開家長會。美國學校的家長會的開法與中國的不同。中國的家長會，是一個老師面對三十多個家長開大會。而美國的家長會，是老師在約定的不同時間裡，分別和每個孩子的家長見面，完全是一對一的形式，既保護了孩子和家長的隱私，又能夠根據每個孩子的特點交換意見。
當我和安妮的父親走進一年級的教室時，初次見到了她的班主任南希老師。她非常熱情、客氣地歡迎我們的到來，接著十分詳細地介紹了女兒在校的各方面的優秀表現。最後，她拿給我們看了一份安妮的課堂作文。那是由安妮自己命題而寫成的一篇短小而動人的故事，題目為“小貓找家”。現在我已記不大清她那篇作文的具體內容了，但卻仍清楚地記得老師對安妮生動的用詞、流暢的筆法、清晰的構思的高度評價。
自從女兒升入三年級開始，才有了正式的測驗和考試，卻仍舊沒有家庭作業，全部的作業都是在課堂上完成的。不過這並不等於學校不鼓勵學生多讀書，恰恰相反，他們是採取了有計劃、有步驟地督促學生廣讀課外書。
美國的每一所小學和中學都設有一個大型的圖書館，每個學生都可以憑藉書證到那裡借書。小學生長年實行一種讀書競賽活動。方法是：由各班班主任在每個學年開始時發給每個學生一份課外書的選讀的單子，這些書全部可以在校圖書館裡借到。學生借了這些書之後，可以帶回家自由自在地讀。讀書的檢驗方法是：定期舉行“讀書考試”，考試的問題全來自於書裡。樂於讀書，記憶強的孩子會輕而易舉地透過這種考試並奪到高分。一學年下來，每個年級分數最高的前五名學生會得到獎品。
三、天之驕子（10）
女兒安妮年年獲獎，並因為成績可觀，榮幸地獲得和