起來，滾去書塾了。
他一去書塾，易澧發現日子頓時變得好過多了。
最開始的時候，他對於上書塾這件事兒，最怕兩件，一件怕站得累，另一件怕玉姐姐查功課。
這年代，普天下的書塾，除了皇家之外，都是一樣的規矩，先生講書時，先生坐著，搖頭晃腦的講，學生要站著聽。先生講得興起，搖頭晃腦、唾沫橫飛，學生如果也是同道中人，聽得心馳神往，一般在座位上站著搖晃，講完了、搖完了，先生與學生相視而笑，陶然共醉，欲辨已忘言。如果是程度差的學生，那就苦了，只聽得“……也！……乎！……哉！”那抑揚頓挫的虛詞，當中什麼全都不懂。光覺得腿腳痠、腰背僵。等先生講完了，吩咐功課“某某段，背起來！”然後就走了、或者拿茶壺喝水了，學生這才可以坐下，長舒一口氣，背不背得完且不說，至少屁股能休息休息了。
這項功課，叫站功，是讀書人的基本功。有笑話說，硬骨頭哪硬骨頭，讀書人的硬骨頭，這是從小站出來的！——易澧顯然在這方面還缺乏鍛鍊。卻也作怪！他在原來的窮家裡，整天不是跑、就是爬、就是上樹下田，一天到晚也不記得屁股有坐在板凳上的時候，倒也不覺得累，偏是聽先生講課，站一會兒就苦不堪言，一天下來，竟像全身上過夾板似的，說不出哪兒痠痛，哪兒都痠痛。
這無非是身體上的苦刑，一天熬完了就完了。林代檢查功課，對易澧來說則是精神上的折磨。
他覺得一天下來，自己也很努力了，可是林代問他功課時，他總有那麼多是不懂的。雖然林代也會安慰他：“不要緊，會越來越好的。”易澧仍然覺得很挫敗！他試著鼓起勇氣，去問教書先生：“先生，你說我哪天能學會？”
先生就滔滔不絕跟他講起來，引經據典，勉勵他好好發憤。
不能說先生講錯了，可易澧豈止沒聽懂、簡直覺得先生就沒有回答他的問題。好容易先生講了半天停下來了，易澧斗膽再問一個他以為更容易回答的問題：“先生，小孩學得最快、大人學得最快？”
先生這次認定他在搗亂，吹鬍子瞪眼道：“回去背書！”
——咦，一介窮酸，敢對少爺瞪眼吼訓？難道他看準了易澧是外地的窮出身，所以敢欺負？
絕非如此。
謝府的長輩們當慣了官老爺，深知人是苦蟲，不打不招——呃，串詞兒了！總之把衙門上審案的原則到到家裡子弟讀書的事項上，大體也是一樣。
像雲劍那麼天縱英才、像雲書那樣天生肯吃苦的孩子，畢竟少。大多數孩子，都視讀書為苦途，沒辦法了硬著頭皮應應卯，能偷懶就偷懶。這種時候，兩分甜頭、八分板子，才能最有效的把他們逼到書本里。
所謂甜頭，無非苦口婆心向他們灌輸讀書的重要，並在他們取得成績時給予獎勵。L
☆、第三十八章 人力博天意
說起對付學生，兩分給甜頭，八分打板子，這板子可不是比喻。天下所有的書塾，除了皇家，都配了同一樣的工具：戒尺。要是讀得不好，直接打手心！還有打屁股的！還有往腦袋上招呼的！但凡懂事、有點兒志氣的家長，都跟先生講：“先生，我家孩子不讀書，你只管打！打得他肯讀！我這裡謝謝先生啦。”
有個現成的例子，大皇子身邊的近臣，官至侍中，姓胡，是個苦出身，他娘知道唸書的重要，發狠要他念，請了個先生來，跪請那先生嚴格要求。胡侍中小時候也怕讀書，寧願鑽狗洞出去捉蛐蛐玩兒，也不想呆在書桌前用功的。那先生可憐他母親一片苦心，卯足了勁兒調教胡侍中，一板子抽得狠了，他現在鬢邊還有傷，不過虧了這打出來的基本功，日後才能走上仕途，終於蒙大皇子賞識，做到侍中。他小時候讀書的經歷，被人家拿來當榜樣，教育自己