因為下一節物理課孩子們還有事要做。按照大綱要求，下節課要進行“考試模擬”。
所謂“考試模擬”，就是按照昔日的教學方法，對孩子們來一次閉卷測驗——當然，依舊要兼顧動手能力。
作為班主任，高進民並不喜歡這種形式化的東西，在參加地區教育大綱設定時他還激烈反對過。但規矩就是規矩，全國有全國的大綱，地區有地區的大綱，學校還有學校的大綱。既然有這個要求，那就讓孩子們到昔日的考場上試試吧。
這種隨堂測驗並不複雜，老師只是把統一的試題直接傳到每個人面前的終端上，並沒有採用根據每名學生答題水平而做相應變化的“自適應隨機出題法”，所以全班的考題都一樣。據說物理老師的教學方式相對陳舊，考題里居然還有“默寫儀器操作規程”之類的題目。
雖說孩子們早已習慣於語音、觸控和鍵盤了，但手寫式輸入被強化寫進了教學大綱。其實按照高進民近乎賭氣的邏輯，有本事咱就真刀真槍地練，連螢幕都別用，用紙的。
無險不冒 第二卷（3）
說起當年中國東西部的發展差距，不外乎知識差距、資訊差距、教育差距、技術差距和體制差距。而現在看來，教育差距雖說還存在，但至少不是在拉大而是在縮小——所有投資全部來自中央財政撥款；而所謂資訊差距，在“縮小數字鴻溝——西部行動”計劃進行了十年之後，則被縮得更小。
——結果有些孩子就已經握不住筆了。
考題本身並不難，李可魯很快就“寫”出了全部答案，開始不老實地在椅子上左右挪動屁股。假如全方位監視器是一具有情感的機器，就會制止他的這種行為；可機器依舊終於職守，沒有理睬他的情緒。
但夏菲菲卻來理睬李可魯了。如臨大敵的測驗還是讓有些學生髮慌的，夏菲菲就是其中一個。雖說經過加權，每次測驗的成績幾乎可以忽略不計，但一個字答不出來還是讓人覺得丟臉。
經驗豐富的李可魯馬上明白自己應該做些什麼。他輕車熟路地把身體一側，暫時讓開遮擋住電腦的身體，螢幕上的字跡一覽無餘地展現在了夏菲菲眼前。
表上的時間蹦跳了幾分鐘之後，李可魯估摸差不多了，打算換個姿勢。可夏菲菲馬上制止他，繼續盯著他的螢幕看，但手底下就是不“寫”。李可魯瞄了一眼監視器，發現沒有危險，回頭衝她低聲喊叫： “我說你怎麼那麼慢啊！趕快抄啊！”
“你著什麼急？等我看懂了再寫。”夏菲菲繼續研究李可魯的“試卷”。
李可魯幾乎當時就要氣暈過去。
夏菲菲明目張膽的行為沒有被監視器發現，卻被負責監考的高進民發現了。
“規程寫得不錯嘛。”高進民走過來檢視夏菲菲剛剛抄好的東西。
“是啊。”夏菲菲訕訕地答道。
“那你按規程來操作一下示波器吧。”高進民把夏菲菲叫到講臺上來。
夏菲菲開始擺弄起儀器來，過了一會兒她不得不放棄：“高老師我錯了，其實我不會用。”
“我當然知道你不會，因為那是訊號發生器。”
5 我喜歡你
李可魯“愛”上了夏菲菲。
他不知道這是不是就是愛，總之有一種情愫一直在撞擊他的心靈。只要見不到她，自己就會沉浸在一種虛無縹緲的遐想之中。只是在李可魯的心頭，還盤踞著一個陰影。有好幾次在睡夢中，他都夢見猙獰的杜曉林來搶奪他的心上人。
拜杜曉林所賜，如今李可魯已經能以虛擬狀態進入“世界”了。更重要的是，他還建立了一個自己的家。然後——秘密地，沒有讓杜曉林知道——李可魯憑藉自己的智慧，塑造出一個夏菲菲的形象，讓她在這裡安家。