會的巔峰，這是絕對不能改的。不管改革成什麼樣，只要改了，就是與天下為敵。
不過這個棒槌與天下為敵的事情幹了也不是一兩回……
房俊呵呵一笑，心中思慮多時的計劃也沒什麼避諱，和盤托出。
“現在的教育制度，我且將之命名為精英教育。顧名思義，這是將人才培養成精英的教育制度，每一個學生，都有可能是最頂尖的學者，最有學問的人。可惜的是，現在大唐所需要的並不是這些所謂的精英，而是更多的普通讀書人……”
教育制度的優劣，在後世就是一個社會上最為重要的爭論話題。
而應試教育更是飽受詬病，被噴得一無是處……
中國孩子沒自由，這是全世界公認的事實。
家長更喜歡讓孩子們課餘時間參加補習班，或者練書法、學國畫、玩樂器、背古詩等等。雖然現實生活根本用不到這些，但家長們普遍認為文采風流是很有必要的，萬一穿越到古代就可以當王爺、做惡漢、差點都能當個超級書童、極品家丁什麼的……?如果家長會起名字，給孩子取一個劉邦、李世民之類的名字，到了古代分分鐘登上人生巔峰。
反正一切皆有可能，誰知道呢……
但是作為一個前世在官場浸淫多年的小官僚來說，那樣的應試教育其實也是一種無奈之舉。一直到七十年代之前，國內的受教育程度還是一個低到讓人髮指的程度，誰都知道國家想強大、經濟要騰飛就需要無數的人才，可是念書的人都沒有幾個，又哪裡有人才？
所以，國內的教育制度就必須反映國慶的需要，那個時候我們需要的不是諾貝爾物理學獎的獲得者，不是外星殖民的高科技理論，我們要的是大批大批的知識分子來填補無數的崗位。
原子彈有一顆就足夠了，我們需要更多的是有學歷的普通人，充斥到改革大潮中的各個崗位。
正是這種特殊的國情，國內的高校成為將知識分子當作流水線產品從而生產的工廠……
那不是落後，而是面對現狀的一種無奈的妥協，更是社會發展的需要。社會發展的規律就決定了那樣的一種教育制度，哪怕有人強硬的將其扭轉為歐美一般的精英教育制度，最終照樣還是得被社會的潮流強勢逆轉。
某種程度來說，教育制度也是一種社會需求，有市場才會有產品，這是歷史的必然。
現在的大唐，跟後世建國之初的社會形勢非常相似。
最重要的一個共同點——識字率太低！
一個國家如何才能長盛不衰？
答案只有一個，那就是國民素質！
日本和德國挑戰全世界，被大夥聯合起來圍毆，又是拆光工廠又是扔原子彈，搞得一清二白身無分文。結果呢？人家分分鐘強國興邦，gdp坐火箭一樣雄起，照樣還是世界強國！
憑藉的是什麼？
不是賣稀土不是賣市場，人家憑藉的是國民素質！
只要老百姓的素質在，就永遠都是世界強國！
這就是教育的重要！
而大唐現如今施行的教育制度，就極度相似於後世歐美的精英教育，培養出來的都是優秀的高階人才，是各大世家門閥今後的頂樑柱！
但是這樣的人才，對於大唐的強盛其實並沒有幫助。
想要讓大唐真正強大起來、哪怕明日大唐亡了另立一國照樣世世代代領先全世界，就必須推行全民教育！
而“水師學堂”的設立初衷，就是這樣一個面對全民招生的理想。學子從民間來，然後回到民間去，不指望他們對世家門閥構成什麼威脅，只要民間的有識之士一點一點的躲起來，終有一天會量變引發質變。
世家門閥是阻礙社會進步的毒瘤，但是這顆毒