產生混亂，加強他們的認知、信任和安全感。
總之，我們老年痴呆科工作的宗旨是以心理護理為主。凡是在這裡工作的醫護人員，都應該力求於膽大心細、善於觀察、勤于思考、富有愛心，才能讓患有老年痴呆的病人像健康的老人一樣過得幸福美滿。
屈指算來，我在老人院裡前前後後大概工作了三年。在那三年中，我用一顆溫暖的心、一雙勤勞的手加上我的許多汗水和辛苦護理很多很多美國老人。我們之間那種濃厚而又淳樸的情感一直久久地留在我內心的深處，像一珠琥珀，雖然歷經歲月，卻久久不能忘懷。。
二、學海無涯（1）
1重返校園知難而進
告別老人院的生活、重返校園的那一年，我剛好36歲。
在美國，年齡從來就不會成為人們求學的障礙。任何人、任何年齡，只要你對獲得知識的願望仍舊那樣赤誠，那樣火熱，那樣渴望，你就永遠都有重返校園的權利和機會。
不同年齡、不同國籍、不同膚色的人們走到一起，走進知識的樂園邊，其目的各不相同。年輕一代為了自立而求學，中年一代為了充實而求學；老年人則為了興趣而求學。
我重返校園的目的完全是想在我已有的基礎上，選一種更加理想或是更適合於我的專業。
美國學校對於外國學生的要求是先要選修三年的英文課，繼而才可以進入專業的學習。我在參加入學考試時，由於英文成績優秀而被允許將三年的英文課縮短為一年。
當時我的英文在聽說上都有了不小的進步，努力的重點放在讀寫上。任何一種語言的讀寫之間都有一種不可忽視的辯證關係。讀是寫的基礎，寫是讀的提高。讀得越多，思路和詞彙才會不斷地拓展和豐富，才會寫出更準確、更精彩的文章。反之，寫是讓語言消化、分解再合成的過程，透過這個過程的訓練，語言才能融入人的血液中，才能成為運用自如的一種工具。有了這種工具，才能把閱讀引向更深的層次。
我在英文的讀與寫中，找到了無限的樂趣。
閱讀和寫作雖然是兩門課，但在美國大學裡往往是由同一個教授任教。這對師生之間的互動起了良好的作用。當年教我閱讀和寫作的是盧森教授。盧森教授四十多歲，留著一頭濃密的栗色短髮，眼裡全是耐心和理解的微笑。她上課時，無論是裙裝還是褲裝，都是一樣整潔、嫻雅，舉手投足間透著十足的信心、幹練和富於經驗。她曾獲得語言學和教育學兩項碩士學位，在校執教二十多年，一直從事外國學生的英語入門教學。她像一條輸送帶，把來自天南地北的外國學生送向美國社會的廣闊天地，默默無聞，卻舉足輕重。
盧森教授的課堂是嚴格的。無論學生們在大千世界裡應用何種語言，只要一走進她的課堂，所有的人都必須隨時隨地用英文交談，除非你不開口，一開口，哪怕是一字一句，也得說英文，這讓學生們自然而然地養成用英文思維的良好習慣。
盧森的課堂是有趣的。她的教學從來都是力求理論和生活相結合。在閱讀課上，她引進了大量的課外讀物，諸如世界名著和美國著名的雜誌等。她要求我們定時完成並上交一份讀書報告。由此，她可以進一步瞭解到我們每個學生的閱讀深度以及寫作表達能力。對學生來說，這種方法不僅可以提高閱讀速度、擴大詞彙量，同時也能拓展知識面和完善寫作技能。
盧森的課是成功的。她不習慣在課間回答學生的問題，除了專門的答疑輔導之外，她最喜歡的是學生們在課堂上暢所欲言，談笑風生。無奈大多數東方學生雖學習很刻苦，但是卻比較拘謹，對知識一知半解，不好意思高談闊論。為了調動每個學生參與的積極性，討論問題時，她把全班分成若干個小組，每組只有三四個學生，人人都有講英文的機會。每