的歡迎。”江明宏暫時提到這裡，這些也是那些專家們研究了各國教育文獻得到的結論。
青年兒童的塑造力太大，若是教育不當，可以說整個國家將來崩潰都是很簡單的事情，這從前蘇聯盲目引入自由化可見一斑，而成人教育和職業教育就不同了，這些往往都是成年人，其世界觀都相當成熟，一般形成的固有觀點，若是沒有足夠的事實依據說服，他們是很難輕易改變的。從這點入手，推行正確的認知理念，同時以培訓更高的職業技能來作為掩飾，那幾乎是萬無一失的。
在中學中就不可能這樣推行了，各國都會極力宣傳對自己有利的事實，什麼客觀認知，那都是嘴上說得好聽，比如日本修改教科書，就是明顯的一例。但最後的結果明顯表現出了時代的不同，真正受過教育的傢伙們都不是那麼好愚弄的，再也不是二戰前，被人一鼓動，就拿著自己的命為財閥們開拓市場搶奪資源的那些愚蠢傻瓜了。資料統計，接受篡改過的教科書的人只有寥寥百分之一都不到，最高也只有百分之零點4，接受這些課本的中學學校，只有幾所。
那些右翼分子，想要再輕易煽動無知百姓的時代已經過去了。經受過較高教育的人們大都能從自己立場出發，來進行合適的判斷，你說為國就是為國麼？不見得吧，得讓我自己想想，到底是真的為國，還是僅僅為了你們自己一些人的政治利益？這種思考，在沒有受過教育，沒有廣泛資訊來源的人群中，是很難想清楚答案的，，只能別人怎麼說怎麼信，最後是犧牲了自己，讓別人得利，整個國家也遭到了損失。這種情況實在太多，清末義和團，不可謂不愛國，拼了多少人的命，最後還是被鼓動他們的人出賣，遭到聯合鎮壓，這就是最好的證明，而且還讓整個國家喪失了幾乎最後的抗爭力量，清政府也徹底淪為洋人的朝廷。沒有自我的思考，其下場往往可憐。
這就是薛雲楚推行教育的初衷，絕對不能把整個人類的前途壓在少數精明的人身上，正因為他們太精明，所以往往剋制不了自己的慾望，走錯一步就帶來重大損失，二次世界大戰，就是那些少數上層勢力集團為了搶奪世界資源，轉嫁危機而發動的，遭殃的只是下層百姓，無論哪國都是如此。若是再來上一次，依照人類目前的軍事科技，整個地球倒是不會有問題，可生態環境，絕對不可能再支援人類重新恢復過來了，那後果就是人類逐漸走向消亡了。
就算目前的美國，其政局也在少數勢力掌握之中，看他們對外發動的幾次戰爭就知道，為了更好地欺騙人民，找種種藉口，但目的都是為了那少數集團的經濟政治利益，但即便如此，也是在戰爭幾年後，就在民意下被迫撤軍了。這在以往是不可想象的，這也從另一個側面反映民眾的資訊來源廣泛，受到教育越高，越能有效地主到整個國家的政局，那些少數財團，即便可以透過龐大的財勢，依照有利的選舉，利用不公平的民主黑幕，也必須找到更好更深的藉口，才能爭取民眾的同意，顯然一旦這種藉口失敗，原來的決議就會作廢。
這種判斷，完全是從他們個人，以及自己對整個國家的思考，也許每個人都有一些偏差，但是這個物理世界內，有一個通用規律就是，正確的東西，往往最容易成為共性的存在。比方說，物理規律在某些範圍內是正確的，那麼所有人透過這個定律觀察到的現象就是相同的。
同樣，如果一件事務，自有其本質，那麼它本質表現的種種方面，每個人都可以或多或少地發現一些，無數人的看法綜合到一起，就能無限接近於本質和真相。這也是科學規律發展中，必須要找到大量的實證，以及無數的現象中總結，兩者作為科學的不同側面，是有著共同的認知規律。
事情也不是絕對的，符合大部分人認知的不見得就是正確的，這就取決於這個大部分人本身個體的教育狀況，對整個世界