” 我壞笑。
“你都批評他了，我就不說什麼了。”開修媽媽表情一下放鬆了。
聽見外面孩子們的喧鬧聲，我起身走了出去，一群孩子潮水般圍著凱音，我和開修示意了一下眼神，他就乖乖地出來了。然後我給凱音做了個手勢，請她攔住那些一下課就往我屋裡衝的孩子們。
開修坐在幾分鐘前他媽媽坐的位子，等待我發話。
“說吧！想讓我聽什麼，想和我說什麼。”我坐在他旁邊，用一種近乎調侃的語氣開始了這次“批評”。
“我，我想你都知道了吧……”開修小心翼翼地嘟囔。
“是，我知道，但我想聽你說一遍。”［讓孩子重複一遍事實會讓他感覺到受尊重，也能讓我們瞭解更多的資訊，使用這樣的方法能夠讓我們更好地進入談話內容。］我強調了要求，當他能自己說出來，這就是一種釋放，並且他能感受到我對他的尊重，也是為我隨後所要進行“批評”的一個鋪墊。 txt小說上傳分享
8 開修的作文比賽（3）
開修的敘述和我所知的資訊並無差別，當他結束後我也就隨即開始。
“將有五危：必死，可殺也；必生，可虜也；忿速，可侮也；廉潔，可辱也；愛民，可煩也。凡此五者，將之過也，用兵之災也。覆軍殺將，必以五危，不可不察也。”我站起來大聲地背讀著《孫子兵法》中“將有五危”。
“這是上學期我們在軍事課的謀略中所講的內容啊！”開修不解疑惑地問：“這和我的作文有什麼關係？”不過正因為這個不明白，讓他的注意力更加集中。
“對，我們當時講到了將帥的這五種致命弱點：有勇無謀，只知死拼，就可能被敵人誘殺；臨陣畏怯，貪生怕死，就可能被敵人俘虜；急躁冒進，一觸即跳，就可能被敵人故意凌辱而妄動；潔身自好，偏重名聲，就可能被敵人有意侮辱而失去理智；只知道對百姓行婦人之仁，就可能被敵人煩擾而陷於被動。這五條都是將帥易犯的過失，是用兵作戰的災禍。軍隊的覆滅、將帥的被殺，都是由於這五種致命弱點造成的。你呢？”
開修沒有說話，驚訝地張開嘴巴，試圖說些什麼。
不過，我沒有給他機會。［當要表達一個很長的觀點時，不要讓孩子打斷你，因為這樣會導致注意力分散，話題岔開，影響原來希望體現的效果。］
“你首先犯了一個大忌：廉潔，可辱也。”［透過孩子熟悉的經典來幫助孩子進行思考是非常有效的方法，首先孩子對已有知識的建構讓他在內心是接受的，其次和自己的聯絡也可以幫助他們的學以致用。］我的語氣堅定，“當同桌一說，你就被激怒了，然後在考試中就犯了大錯。你知道你錯在什麼地方了嗎？”我犀利的提問，讓開修愣了在那裡，眼神中流露出一絲驚慌。想必他從來沒有見過如此嚴厲的我。
“你可以不寫爸爸為你準備的文章，但你為什麼要選擇一個你最不可能寫好的題目呢？假如你提前並不知道考題，你在現場也不會選擇那個題目來寫吧？你完全可以選擇一個你最想寫的題目，而且很有可能還與爸爸準備的題目一樣，但內容完全是由你自己寫。但是你被激怒了，你覺得一定要做一些看上去相反的事情才能證明你的‘清白’！你難道沒有‘可辱也’？”
我並不想停下來，看了眼開修，取代剛才的驚慌，他的神情鬆弛下來，我捕捉到他眼神中出現的一絲感悟，於是接著說：“另外，當爸爸媽媽給你說這件事時，你為什麼不能告訴他們，你希望自己獨立完成呢？你心裡是不是也只想著獲獎呢？其實你渴望自己完成，但又怕自己寫得不好，內心卻受著獲獎的誘惑。是嗎？”
我看著開修的臉漸漸紅了，他點了點頭，本來挺直的身體也隨著這個羞愧不好意思而蜷縮了，看著