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在場的所有人都被這位老師的行為所感動，她用自己年輕的生命書寫了一幅唯美的畫面，畫面中，天是藍的水是輕的，孩子們歡笑著，那笑聲有種衝出畫面的架勢，那笑聲，要震徹整個天地，要讓所有的人都聽得到這笑聲……儘管她沒有能力去救助更多的孩子，儘管她沒有經天緯地反轉災難，卻用自己年輕的生命捍衛了教師這兩個字，為所有人解讀了這兩個字的真正含義。
兩個孩子只是暈了過去，經過簡單的處理後醒了過來，他們還不知道王老師已經永遠的離開了他們，只是害怕的哭著，面對著災難之時無助自勺哭著…，．程孝宇脫下了自己自勺外衣蓋在了王老師的身上，猛烈的撞擊讓其質樸的面容沒能最後留在人間，只能讓其音容笑貌存留在所有人的記憶當中。
生命，對比生命，自己付出的又是什麼呢？程孝宇這樣的問自己，他拼盡全力甩動胳膊，想要將廢墟之下的生命更多的解救出來，汗水、血水、泥水混雜在一起，喘著粗氣咳嗽著，灰塵刺激著每一個人的呼吸系統，帶來的那些水還不夠孩子喝，大家只能拼命的吞嚥著吐沫，讓自己的身體適應缺水的感覺…．”大家快來，這裡｝”丁大聲的喊著，激動而又充斥著擔心，透過他的掘開的一個缺口，能夠清晰得聽到大聲的呼救，以聲音為傳播的媒介，渲染了此刻略顯悲憤的狀態，所有人的目光都集中在他的身上，在此刻，每一聲呼喊都會讓諸多人為之側目，每一聲呼喊，即意味著會有突發性的狀況，會有可能多的孩童得到救助。
一所重點小學，幸得在地震發生的當口，沒有全部的學生進入教室，在操場上還有著相當一部分的學生在自習，還有相當一部分低年級的學生還沒有進入學校。
王秀芹老師兢兢業業，讓孩子們早半個小時到達學校，身處災難漩渦也是不得已而為之，她只能讓孩子們接受更多的教育，在災難降臨的那一刻，是後悔還是如何，她自己也不知道，只是下意識的用自己的身軀為兩個孩子贏得活著的空間。
讓孩子們活著，如此簡單的想法，卻用了偉大的行動來詮釋。
丁發現了一處坍塌廢墟之下的空間，透過一個豁口，隱約能看到其內人影綽綽，孩子們的哭喊聲此起彼伏……十幾個人加上現場自勺老師們，用最快的速度將廢墟內空間外的雜品全部清除，碩大的框架封鎖了可能進入的空間，幾個千斤頂頂在了重要的位置，卻還是不能給裡面人擠出一個逃出來的空間，還是人太少裝置太少，裡面的兩位老師準確的告知外面，裡面有十七個孩子，時間不等人，岌岌可危的框架隨時有可能二次坍塌，整個小學被埋在廢墟之下的學生老師超過三百人，已經解救出來近百人，生命的職責即是要讓更多人得救。
怎麼辦？
靠人力強｝齊出一個空間。
“把鋼釺都給我。”程孝宇喊了一嗓子，將幾根兩指粗的鋼釺捆在一起，對著混凝土鋼筋房梁下的微小縫隙插了進去，這也是大家制定要憑藉人力爭取掀開的空間，也是目前來看整個環境中最穩定的點，不會因為這裡的撬動而造成大面積的二次坍塌。
所有的千斤頂都已經固定在別的位置，以保證不會產生坍塌，此處唯有靠人力來撬動，大家分別用雙手和硬物插進縫隙，大家相互望了一眼，都知道一旦撬動之後就必須保持這撬動的穩定性，一旦撐不住鬆開手將會讓整個混凝土鋼笳的力量砸下來，形成的狹小空間很有可能會被二次坍塌掩埋，那裡面，有著十九個生命。
程孝宇攔住了大家準備用力向上抬的舉動，撐起和保持，以大家現在的體能，很難做到，而他目前所能做的，