浮在空中，你感覺不到任何東西，周圍陷入了虛無”
科澤伊聽著男人的描述，大概理解了這些話的含義，每次都是透過“虛無”重新構建一個場景，然後在場景中透過直接描述某個元素具體的特點，用感官帶來的最直觀的感受來引導小孩子對元素的認識。
在想明白這一切之後，問題就變得簡單多了，儀式本身就是給小孩子用的，他們對世界沒有那麼充分的認識，難以理解什麼是元素，但是自己不一樣啊，想象什麼是植物生長，什麼是水，什麼是火還不簡單，尤其是洞窟裡那不斷生長的藤蔓曾經給了他十分深刻的印象。
於是在他的眼前，藤蔓的輪廓變得越來越模糊，轉而變成了一片綠色的區域，緊接著又變成逸散的區塊，周圍產生了更多的顏色，如同水彩掉進了水缸，互相糾纏
在那之後所有的顏色又全都淡去，科澤伊看見橫七豎八用各種姿勢躺在地上的小孩，還有很接地氣，蹲在地上上正在繪聲繪色背誦什麼的男法師，他背在身後的手裡還拿著幾張稿子，偶爾還會去蠟燭光下察看。
“不對，不知不覺好像開了神識，但是無論如何，我這應該算是成功了吧，牌子上有什麼記錄嗎？”
神識掃過抱在胸前的牌子，別人黑暗中看不清的東西在神識下一覽無餘：
“元素契合：多；元素共鳴：弱；元素轉化：較慢；綜合結論——魔法親和度d。”（對於等級的表示每個世界都會有自己用來排序的符號，這裡只不過是用大家都看的懂的、直觀點的字母進行表示而已）
對於一個人的魔法能力衡量基本可以分成這些，元素契合就是能感受到的元素型別，也是今後可以使用什麼屬性的法術，元素共鳴是指能夠引動多少所契合的元素，影響施展法術的威力，元素轉化則是自身吸收轉化空氣中魔素的速度，三者結合基本可以代表一個人的總體魔法資質。
未成年的兒童還會繼續發育，所以這種對於魔法資質的總結是相對片面的，但是話又說回來了，現在能測試出資質不錯的孩子只要在未來不受到創傷，就不太可能會弱於他人，畢竟所有人都在成長和進步。
科澤伊對自己的資質多少有些心理準備，他想過自己可能根本感受到不元素，也可能是一個天縱奇才，儘管現在很低，但是終究是有的，只要有就沒什麼問題。
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因為按照這個世界對魔法親和度的劃分，分別為s-a-b-c-d-e-f七個等級，f級以下的可以歸類為普通人，即使能感受到，也只能釋放出火柴大小的火焰，或者露珠大小的水彈，沒有什麼威力。
d級及以下的親和度，只能釋放出三環及以下的法術，也就是一輩子只能困在魔法學徒或者說堪堪成為正式法師的境界。
c級以上就比較隨便了，彷彿d級是一個門檻，是量變能夠產生質變的度，只要超過了，未來的成就就不止是看天賦，而是要與自身努力相結合——即使c級親和度也能成為釋放十三環法術的傳奇法師。
魔法學院也是考慮了多種因素，才設定的入學要求：
算上對於身體素質測試的成績、對於魔法理論的考試，任意兩科達到c就可以被錄取，魔法親和度單科達到a及以上可以被特殊錄取。
有人曾經有過疑問，對於“身體素質、親和度達標”和“親和度、理論達標”能被錄取沒有意見，但是為什麼魔法理論成績優秀的人不能破格錄取，反而還需要身體素質達標？
對此魔法學院曾經帶著他們參觀過法術研究所的工作環境，那裡有一個巨大的法術試驗場地，穿著藍白相見研究袍的研究員拿著筆和卷軸，微微側頭，直面擦臉而過的風刃，並穩穩抓著筆在卷軸上寫寫畫畫。
“他們沒有優秀的法術才能，無法構建出複雜