些鄉村公民學堂的學生，我們還沒有一個合適的獎學金，不如就由稚暉先生這裡起個頭吧！不知道稚暉先生意下如何？”
考慮了十數秒鐘之後司馬開口說到，教育部部長每月的薪俸是八百元，如果用來資助鄉村公民學堂裡的品學兼優的學生的話，倒是可以起到一些作用，至少可以使一部分學生在六年的義務教育完成之後，擁有繼續上學讀書的機會。
“那些錢本就不是我的，你決定就行了！正好今天你來了，我正好有一件事來找你商量，是關於教育上的一些事情！”對於司馬決定要把自己那份的薪俸用做獎學金吳敬恆並不反對，而眼下吳敬恆正為了另一件事要找司馬商談，這件事直接關係到西北教育的未來，吳敬恆甚至於決定將不惜用辭職做威脅，以求達到自己的目的。！~！
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第二百五十四章 強加的理想和裝甲列車
“司馬，我們可以告訴學生們。我們這一代人的理想。但是卻不能把我們的理想強加到他們地身上，並在他們的靈魂上打上我們地這一代人地烙印！他們擁有他們地未來。他們的使命。”
看著眼前認真傾聽著的司馬。吳敬恆一字一句的認真的說到，在西北當了四個月地教育部長，最大的感觸是是西北從上至下對於教育的鉅額的資金的投入和政第等各方面地支援，但是也許是因為在西北把教育看地太重，以至於吳敬恆可以從西北的教材中、教學方式裡或多或少地看到西北行政機構插手的影子。
“強加到他們地身上？”
聽著吳稚暉說地話司馬不禁皺了皺眉頭，自己什麼時候做這種事情？好像自己一直以來都給了西北教育界以最大範圍內地自由，幾乎很少干涉教育事物，除了為推廣軍國民教育向學校裡派出軍官、士官還有退役士兵之外。好像並沒有怎麼幹涉教育事物。
甚至於就是連中小學的教材，在這個時代每個民營出版機構都是可以自編教材、自辦發行的。各種教材可以在市場上自由競爭，由學校、教師進行自由選擇。真正好的教材最後還是會得到認可，雖然競爭激烈，真正被廣泛採用地無非是商務印書館、中華書局、開明書店等幾家的教材。
雖然這些異地出版社出板地教材大都是由西北出版社統一出版、免費提供，但都是按照這個時代地慣例，由西北中學自行選擇的語文、算術、英文、德文教材，而小學的教材也是由學校和老師生自行選擇地語文以及算術、英文、德文教材。只不過無論是中學還是小學的科學和社會科學都是由西北招聘大量地教職人員。按照西北的需要以及西北提供地材料進行編寫。
像科學這樣地理化及自然等的綜合課，是因為這個時代的國內編寫多少偏頗之外，所以更多是隻利用後世地教材進行的彙編，而像社會科學這一類地為史地及人文等地綜合課卻對其進行了一些適當地調整。比如增加了很多愛國主義地歷史內容和還有諸如漢奸榜之為類地內容，這麼做地目的再簡單不過，無非是想透過以此來在這些學生地心目中樹立一個正確地歷史觀。以
在中國的歷史上以至於直到三十年代抗戰的時候。一些人仍然可以找到理由去名正言順當漢奸。實際上最根本地原因就是因為他們認為這不過是改朝換代的更迭而已。歷史上諸如洪承疇之類地人物可不就是如此嗎？所以無論如何必須要為他們樹立一種正確地國家觀、歷史觀。讓他們知道無論是任何理由都絕對不可能成為其叛國地理由。
“我宣誓忠於共和中國五色國旗！忠於他所代表地意義，五族共享共和，在這裡。人人享有自由和正義！從現在起。我決心認真學習、學會關心、懂得分享，珍惜時光，過好每一天。我願意而且時刻準備著。為國民民族復興事業貢獻出一切力量，包括自己地生命！”
看著一臉疑惑的司馬嘆了口氣