憑的人怎麼辦？”
“這就是教育普及化的意思啊。”楊銳道：“什麼叫教育普及化？教育普及化就是大學生民工化。普及的最終目標就是要他們一畢業就失業，而且就算找到了工作乾的也只是民工乾的苦力活，月薪在六兩以下，朝不保夕……”
“竟成。不要說笑……”蔡元培立即怒視，蔣維喬則驚愕，這種話讓人無法相信是當朝總理嘴裡說出來的。大學生多麼珍貴。開國時各部為了部裡能多幾個大學搶的頭破血流，不想現在居然變民工了。
“我沒說笑。我很認真。”楊銳一本正經的道。“知道現在大學生出去月薪多少嗎？進入政府的另說，只要專業不偏門。出去就是二十兩打底。可現在工業是什麼情況，民工佔絕大多數，月薪三兩到六兩不等。依靠民工就能建設這個國家嗎？根本不能！可憑那些一出來就二十兩打底，幾年後月薪五六十兩、還一副老爺模樣的大學生行嗎？也不行！教育普及化的真正意思是什麼，就是大學生民工化。你們想想，如果連掃大街的都是大學生，這個國家的將會多麼強盛。”
“這根本就是有辱斯文。”蔡元培這次真是被氣著了，讀書人是有尊嚴的，把天之驕子大學生當民工掃大街，他是萬萬不能接受的。
“孑民，昨天我說張四先生的時候就想到，有一些士紳為了能永遠保住自己的地位，就會以實業救國的名義要求政府出錢幫他把公司做大，可他一旦做大，憑藉規模優勢和政府官員的關係——這種關係很多時候是官員入股到他們的公司裡，然後官商勾結，最終使這些商紳能左右政局，形成日本那樣的財閥。為此，昨天晚上我就讓工部、商部，以及廷尉府聯合起草反不正當競爭法，以徹底杜絕這種可能。”
楊銳表情嚴肅，他說完商業上的事情再說學部，“國人素來尊師重教，這是好事，可卻又有很多人希望桃李滿天下。這看上去好，但這些桃李老是會抱團，他們拉幫結派，黨同伐異，最後變成學閥。這些學閥總是不想別人學歷比他高，巴不得大學生鳳毛麟角，自己好永受殊榮。看看日本，不就是這樣嗎？專科學校六十六所，在校生只有一萬七千三百五十人；大學呢，只有七所，在校生才七千四百人＇ 注，每年畢業生還不到兩千，比我們外派的留學生還少。”
楊銳詞不達意的一通胡侃，稍微明白他意思的蔡元培悲愴道：“竟成，我就問你，普及那麼多大學生出來，畢業找不到工作怎麼辦？鬧事怎麼辦？”
“我不是說了嗎，做民工啊。”楊銳看著他的模樣好笑：“鬧事或許有，但鬧不鬧在於控制。再說大學報考自願、學費免受，他們有什麼理由鬧事，誰保證過進了大學就一定有工作？誰又保證過大學生月薪就比民工高？教育可不是少數人的專利，如果為了保住某些人的斯文搞貴族教育、精英教育，最終的結果只會出來一大群學閥。到時候只有他們認可的學生才會錄取，然後一窩人黨同伐異，最後那些學閥成了大師。我不要什麼狗屁大師，我要民工！”（未完待續。。）
ps： 注：近代日本高等教學研究，p258。資料為1915年。
補充第四十章美國膠片進口數字：
1913年美國對中國輸出的膠片總額為2100萬美元，為189，740英尺，其中包括未曝光和已使用的膠片，到了1926年則劇增為9400萬美元。
——沃倫。科恩（cohen…warren），美國回應中國：中國關係史，p68、107
庚卷 第四十三章 掙美元
楊銳‘狗屁大師’之語明顯是語有所指。開國前就對高等教育做了規劃，可兩年下來，大學畢業生才一萬出頭，離之前目標差好一大截。這裡面有客觀因素，比如學生人均教育費不夠、教授不夠、校舍建設未完等等，而主觀上則