們覺得這樣更酷。
但回頭又想，只怕這事學校不能容忍，然後怪罪到他這個班主任的頭上，那他就難堪了。所以在班會課，賀新還是就光頭這事進行了了“點評”。賀新的點評主要有兩點：一是《中學生日常行為規範》第一條就規定“自尊自愛，注重儀表”——從這一點來說“光頭”是不雅的；二是他們不聽老師的勸告。因為那天老師看到劉松華剪光頭後就明確的進行了批評。
第三十九章 失意人逢失意事（5）
賀新想，黃校長或許也能理解這事。《中學生日常行為規範》也只是說不燙髮、不染髮、不化妝、不佩戴首飾，男生不留長髮，女生不穿高跟鞋而已，而並沒有男生不準剪光頭的說法。所以，若是黃校長在這事上跟自己較真，他就可以用這些理由來“據理力爭”。
星期一這天沒有發生賀新想象的那些事——這一天，賀新也看到有光頭學生從校長身邊走過。賀新想，黃校長也許不將這事當回事兒。
但到了晚上班主任巡查學生晚睡紀律時，那位年輕的政教處施副主任卻親自找到他。施副主任半開玩笑半認真的道：“賀新哩，你們班那幾個光頭，剪就剪了，幹嘛又戴上個帽子？既然敢剪就敢‘露’嘛。”
賀新顯然知道他這是在挖苦他，言行中他也知道施副主任甚至對他的治班方式不屑一顧，他覺得賀新沒啥本事。不就是打球嗎？有啥了不起？當然賀新也覺他在多管閒事——啥事還輪不到你管呢。賀新沒理會他便走開了。但話又說回來，賀新也覺得他有理由過問此事，因為這一週是他值周嘛。
施副主任並未“善罷甘休”，他充分利用他值周領導的權力。第二天在做完第一遍早操後，他發號施令地要求全體學生集合。當值周體育教師整理好隊伍後，他便走上舞臺進行晨訓。他先小結這兩天來各班的學習、生活、紀律等情況。不管哪一個方面，他都在向學生傳遞著這樣的一個資訊，那就是這兩天在他的帶領下各方面都比前一段時間上了一個“新的臺階”。然後他話鋒一轉講到了上週政教處要求各班、各生需要整頓的儀容儀表，這一方面又特別是男生的長髮。他說，99％以上的男生都能按要求進行了剪髮，效果很好。但是，大家也看到了，這兩天我們也看到了校園中出現了一些不和諧現象，那就是竟然有幾個男生剪光頭，他們從一個極端又走向了另一個極端。云云。
施副主任的講話無疑是對（04）3班的光頭現象進行了公開的“曝光”。
然而這“曝光”的程度還遠遠不夠。
施副主任講話完後，黃校長馬上走上舞臺，他對施副主任剛才的講話進行了淋漓盡致的發揮。校長的講話很激動，恰如戰場上聞到的一股“火藥味”。賀新被這股“火藥味”燻得頭暈目眩，他的記憶雖好，但也不可能記住這番訓話的全部內容。他嗡嗡作響的腦袋只能記得幾個要點：1、他點名批評了他們（04）3班；2、他對那幾個學生進行了定性的批評：剪光頭是對學校教育的一種蔑視，是一種叛逆行為；3、（04）3班今天上午必須開闢專門的時間對本班的班風進行一次專門的整頓，要查詢原因，深刻剖析這件事情出現的深層內因。
這天上午沒有賀新的課，但集會一散場，他就匆匆的走到教室。他如一座鐵塔般的站在講臺上。幾十個學生已經知道老師要做什麼，他們全都屏住了呼吸，教室裡死一樣的寂靜，空氣全都凝結了。來準備上課的那位身體單薄的年輕女教師一聲不哼的站在走廊外，她也知道這兩節課賀新要拿來幹什麼，但她還是忠實的在走廊裡站著。
感情的失意、家訪的勞累、治班的失敗、領導的責難，一段時間以來壓抑在賀新心頭的鬱悶就全部在這個時間爆發了。對於今天的整頓賀新不是分析、不是批評（分析和批評早就過去了）而是大發雷霆—