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“老師，還有一種方法” 薛雲楚抬頭一看，原來是早自習前向自己問過自己題的那個同學，記得叫劉謙。
“嗯，劉謙同學，你也上來，把你的思路給大家講一講” 這個班學習氣氛相當活躍，這可是好事，作為新畢業的師範類學生，陳老師是非常看重這一點的。據不完全統計，課堂時間絕大多數的同學最多能利用到50％左右，即便一些佔據班級前幾名的同學最多能達到70％，自然這是由人大腦的生理機制以及情緒和營養等種種客觀和主觀因素造成的，並不能看到哪個學生開了小差，不認真聽講就認定對方不上進，自甘落後，事實上這種情況是非常少的。作為教師，就應該能夠在課堂上調動同學們的情緒，有張有馳，開始的時候，趁著同學們集中力比較高，多講一些重難點問題，到了中後期，用一些有意思的事情和比較輕鬆的內容使同學們的情緒得到緩解。一味枯燥的講課，這隻能說明一個教師水平的平庸。年輕人總是自命不凡，陳老師自然不會例外。作為華東師範的優秀畢業生，他認為憑藉自己多年的研究，絕對能夠超過哪些經驗豐富的老教師們以及自己的同期老師。
“這個問題只需要一個轉化，就可以把原本複雜的題目變成一個簡單明瞭的求解，”劉謙一邊自信地說著，一邊在黑板上寫著。短短的幾行，楊靜怡的解法和他比起來就繁雜的多了。兩相對比，高下立判。
“ 很好，”沒等劉謙完全解釋，陳老師出聲打斷了他的話，“ 不錯，正如劉謙同學剛才所講的，這道題不僅考到了我們剛學的函式知識，同時還考察我們是不是能將這些知識靈活的運用，……”
楊靜怡在下面看著，心裡不禁暗暗佩服，不愧是重點中學，能人那裡都有，比自己的方法簡單多了，自己為什麼沒有想到，看來這段知識還是掌握得不夠好。
劉謙施施然地從講臺上下來，享受著別人投過來的目光。
坐在楊靜怡後面的一個男同學嘀咕了一句，“ 得意什麼，又不是自己做出來，還不是問了別人”
“那是誰第一個想出來的？” 剛才的話引起了楊靜怡的好奇，扭過頭來小聲問了一句。
那個男同學沒有抬頭，低聲道“ 誰第一個想出來的我不知道，不過我看到他問薛雲楚了，就是這道題。”
楊靜怡扭頭看看那個安然坐在自己座位上的傢伙，雖然不舒服，但心裡還是服氣的很，缺點再多的人也有他的優點，這個傢伙也就這方面厲害。
陳老師對這個班的評價又高了一層，看來這個班裡學習能手還真是不少，這也給他下一步的教學增添了不少信心。接下來的課程，不自覺中他的音量也比往常抬高了不少，一些大學趣聞從嘴裡也不斷冒出來，成功地拉近了不少關係。老師要想教好自己的學生，首先就要讓他們覺得你容易親近，可以信賴，自然這是針對已經上了高中，有了相當強自主性的學生，不能一概而論的。
下課前，無例外地，陳老師除了必要的基本作業題外，又額外佈置了三道難度比較高的題目。這些題目就不是往年的期中試題了，這一方面也是為了避免同學取巧找以往的卷子來看。從這點來看，老陳對學生的心理把握的還是相當準。
一整天又是飛快地過去了。吃過晚飯，教學樓燈火通明，晚自習三節課，7點到10點。有的同學早早吃過飯就趕到教室裡做作業，溫習功課，有的還在寢室或者家裡休息。差距就在不知不覺中產生。
薛雲楚的作業在老師佈置後就開始做了，一般的課間10分鐘就足夠完成。除非是大量的書寫。相比於這點