同的。而且那些沒有得到愛的表示的人會將之說成“不需要”，以掩飾自己的難過。
●如果你對擁抱他感到不舒服，在擁抱之前和之後，詢問他你是否可以擁抱他。
●如果親吻讓他有被侵擾的感覺，可以送給他飛吻。
●愛也可以透過其他方式表達，比如，緊挨著他看電視、讀書，或者睡覺之前在他床上坐一會兒。
●你可以透過如下一些方式來表明你對他的愛：對他的想法感興趣，和他一起關注和做一些事情，理解他的情緒感受。
教師：
●老師不可能像父母那樣愛班上的男孩子，但是，他們可以告訴孩子們，他們喜歡、認可並接受自己負責照料的這些男孩子。
●給那些缺乏自信的男孩子安排特別的任務，可以讓他們覺得自己非常重要、被人關注、可靠和值得信賴。
第二章 滿足男孩子的各種需求 3。認可他，即使你不喜歡他的所作所為
有一天，他從學校回到家中時，比我很長一段時間裡看到的他脾氣都要暴躁。他舉止粗魯，顯得漫不經心。說起話來，就像在運動場上跟人講話一樣。這時我意識到，他可能是在重複別人對他說過的話。我的理解讓他感到如釋重負，他猛地伸出手臂摟住我，並大聲哭了起來。
所有的孩子在被他人誤解時都會感到極度沮喪。起初，他們只是感到惱怒。但是，當誤解持續下去時，男孩子就會開始質疑他對自己的看法是否正常、合理和正當。當男孩子認為其願望總是被人忽略或遭到誤解時，他們不僅會感到難堪，而且會越發怨恨和憤怒，更加有害的是，還會產生自我懷疑。
你可以透過預見他的需求，謹慎地說出他可能的想法，來表明你對他的理解。比如，你可以說：“我猜想你感覺有點孤單，是嗎？”這樣說給他留下了不同意的餘地，也避免你給他留下令人激憤、自以為是的印象，或者讓他覺得你可能是不對的。
家長：
●接受他對世界的看法——他不一定要同意你的看法，你也不必同意他的看法。
●重視他的獨特之處，告訴他你喜歡他什麼。
●探尋他行為背後可能的原因和情緒感受，讓他知道你瞭解那些原因和感受。
●重複他對你說的話，以確認你正確理解了他的意思：“這麼說，你希望我今晚待在家裡，因為我這周每天都工作到那麼晚，你感到煩透了，是嗎？”
●記住他的好惡。
●說出他對某件事情可能的感受：“你不會喜歡聽我說這些，但是我不希望你夜不歸宿。”
教師：
●有意識地注意男孩子作業的規律，這可以使你將他作為一個獨立的個體來對待：“你真的喜歡畫鳥，是嗎？”或者“你總是寫有關釣魚的事情，那你一定酷愛釣魚。”
●鼓勵男孩子多參與能夠表明其好惡傾向的課堂練習，並盡力記住他們喜歡和不喜歡的一些東西。
●對於那些特別難以對付的男孩子，列出他們之所以如此的四種可能原因（不包括困難人格）。
●使用“印證性傾聽”（reflectivelistening，指的是聽者必須試著瞭解對方的感受和想法，然後用自己的話把對方的意圖表達出來，並向對方求證。也有人將之譯成反應式傾聽。——譯者注）的表述方式：“我剛才聽你說你認為自己知道的東西不多，沒法開始做作業，那麼，讓我們從你確定知道的東西開始吧。”
第二章 滿足男孩子的各種需求 4。多讚賞孩子
每個男孩子都需要別人接受並認可其真實的自我，這不僅僅是因為他一直是個“好孩子”或者“成功的孩子”，符合你認為他應該是個什麼樣的人的理想。如果他總是