負責、自律）的人往往更傾向於表現出親社會行為。而那些在神經質維度上得分較高（如情緒不穩定、焦慮、易怒）的人，可能在面對他人的需求時表現出較少的關心和幫助。
性別和年齡也會造成差異。一般來說，女性在某些方面可能比男性更具同理心和同情心，從而更可能表現出親社會行為。在年齡方面，兒童在成長過程中透過教育和社會環境的影響逐漸學會關心他人，而老年人可能由於豐富的人生經驗和對生命的深刻理解，更願意為社會貢獻自己的力量。
（二）社會環境
文化價值觀在塑造親社會行為和利他主義方面起著重要作用。在一些強調集體主義的文化中，個體更注重群體的利益和和諧，親社會行為更為普遍；而在個人主義文化中，個體可能更關注自身的利益，但也並非完全缺乏親社會傾向。
家庭是個體成長的第一環境，父母的教養方式和家庭氛圍對孩子親社會行為的培養至關重要。在一個充滿關愛、互相支援的家庭中成長的孩子，更容易形成關心他人、樂於分享的品質。學校和工作場所也是影響親社會行為的重要環境，良好的師生關係、同學關係以及同事關係能夠促進合作和互助。
（三）社會比較與社會示範
社會比較會影響個體的親社會行為。當個體看到周圍的人都在積極幫助他人時，可能會受到激勵而效仿；反之，如果看到他人冷漠對待需要幫助的人，個體可能也會減少自己的親社會行為。
榜樣的力量在親社會行為的傳播中不可忽視。那些具有高度社會責任感和利他精神的榜樣，如慈善家、志願者等，能夠激發更多人的善念和行動。群體行為對個體也有帶動作用，當個體身處一個積極參與公益活動的群體中時，更容易受到群體氛圍的感染而投身其中。
（四）媒體與資訊傳播
媒體在塑造公眾的親社會行為和利他主義觀念方面發揮著重要作用。正面的宣傳報道，如關於志願者無私奉獻、慈善家慷慨捐贈的故事，能夠激發觀眾的同理心和責任感，促使他們在生活中採取更多的親社會行動。
然而，負面資訊的傳播也可能對親社會行為產生抑制作用。例如，過度報道社會的冷漠和欺詐現象，可能會讓人們對他人產生不信任感，從而減少幫助他人的意願。
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五、親社會行為與利他主義的培養
（一）教育的作用
學校教育在培養親社會行為和利他主義方面具有不可替代的作用。學校可以透過專門的道德教育課程，向學生傳授關心他人、尊重他人、合作共贏等價值觀和行為準則。同時，教師可以在教學過程中引導學生進行小組合作學習，培養學生的合作能力和團隊精神。
此外，學校還可以組織各種社會實踐活動，如社群服務、環保行動等，讓學生在實踐中體驗幫助他人的快樂，增強社會責任感。透過這些教育手段，學生能夠逐漸樹立正確的價值觀，形成積極的親社會態度和行為習慣。
（二）家庭教養方式
父母是孩子的第一任老師，家庭教養方式對孩子親社會行為的形成有著深遠的影響。父母以身作則，關心長輩、幫助鄰里、參與公益活動，孩子會在潛移默化中學習到親社會行為。同時，父母在日常生活中要注重培養孩子的同理心和同情心，引導孩子關注他人的感受和需求。
當孩子表現出親社會行為時，父母應及時給予肯定和鼓勵，強化這種行為。相反，如果孩子表現出自私、冷漠的行為，父母要及時進行教育和糾正，幫助孩子樹立正確的行為觀念。
（三）社群與社會組織的推動
社群和社會組織可以透過組織各種志願者活動和公益專案，為居民提供參