而聽到問題後，弗利維教授激動得從書堆上掉了下來。
也許是被撓到了癢處，導致他的話特別多。
“生動、形象的比喻！”
“但是，你指的高階咒語，它們不是鍛鍊，而是改變‘肌肉’的性質。”
“事實上，我個人認為，用我們的人格，思維，同樣虛無縹緲的心去比喻這同樣只是概念存在的魔力更合適。不，或者說它們實際上就是一樣東西。”
“經常用積極的情緒使用咒語，你個人也會變得陽光、開朗。經常用消極的情緒使用咒語，你個人也會陰鬱、自閉。這兩者也往往被稱呼為白魔法或黑魔法。在你們的性格改變的同時，你們的魔力，在比較敏銳的巫師眼中也有了傾向性。使用對應情緒的咒語威力更大，相反則事倍功半。”
“就好比黑巫師無法使用守護神咒，會造成回火，被召喚出的蟲子吞噬身體。”
“而用在沒有偏向性的魔咒，你們的咒語也會有所改變。一個無害的昏迷咒，在消極情緒的巫師手裡，就能奪人性命。在尋常巫師的眼中，就是變強了。”
“但事實上，只要使用咒語，無論普通或者高階，他們帶來的進步，在魔力層次上都是等同的。高階咒語只是會讓伱習慣、更擅長使用精神力量。並讓它有偏向性。”
“低階咒語，也就是常規的，在一到三年級學習的魔咒。在你真正理解它，用合適的情緒使用，或是直接用強力的自我去驅動，也就相當於高階咒語。”
“而精神力量，就是你第二個問題的答案。”
“魔法磁場同樣是魔力的產物，但它更偏向於物質。除非是你們掌握了將精神力量注入其中的技巧。否則對於單純、沒有施加精神力量的咒語，它會根據自身的強度，部分或完全抵消。（巴吉爾：懂了，有精神力量入駐的魔法磁場才是真魔抗）”
“而你說的惡咒，釋放它的前提就是在咒語裡要用惡作劇、捉弄施咒者的心。”
然後下課鈴就響了。
霍格沃茨的老師沒有拖堂的習慣，佈置完3英寸的作業後，弗利維教授就離開了教室。
只留下激動的巴吉爾，若有所思的赫敏，懵懂的其他學生。
然而，令巴吉爾失望的是，後續的魔咒課裡，弗利維教授就不怎麼講課堂外的知識了。
特別是他問及大巫師這個稱謂時，弗利維教授直接表示，這些還不是他應該瞭解的。
這對他以後的魔法研究沒好處，容易陷入知見障。
黑魔法防禦課上，在相當於伏地魔化身的奇洛面前。
巴吉爾則是另一種態度。
直接，大膽。
“教授，殺戮咒的要點是？”
“詛咒一個人，需要那些東西，什麼方式最好。”
“禿頭，沒有鼻子，功力會更高麼？”
“你能教教我們什麼好用的惡咒麼？您不介意，毒咒也行。”
面對這些問題，對巴吉爾一如往常放縱的赫敏，都忍不住諫言，說他這有些出格了。
但奇洛並沒有任何感情波動。
也沒有扣分。
他對這些問題要麼迴避。
要麼裝聽不懂。
最後的惡咒的推薦，他倒是真有推薦。
一個流行在霍格沃茨70年代的惡咒。
就像清水如泉咒一樣，以咒文為名，鎖舌封喉咒。
咒文是[鎖舌封喉]
把人的舌頭粘在上顎上，使其無法說話。
對不會無聲咒的巫師很好用。
比結舌咒更好用。
結舌咒只是讓人舌頭捲曲，說話結巴。