「就是個牆的顏色，不是什麼大事，」餘振南底氣不足地岔開話題，「你最近怎麼樣？」
「下學期要多上一門流體力學基礎，本科生必修課，」林孟商說，「我之前沒上過大課，還在考慮考核形式。」
對面長嘆了一口氣。
「怎麼了？」
「覺得那些本科生很可憐。」
「這什麼意思？」林孟商被打擊到了，「上我的課這麼痛苦？」
「我沒有惡意，」餘振南說，「但你上課確實太為難人了一點。」
「我怎麼了？」林孟商說，「我也不是故意要為難他們，他們選了這個專業，理論基礎不打好，將來的路怎麼走？」
「這話說得沒問題，但你上課太高屋建瓴，」餘振南說，「一上來就講理論，課程內容又多又難，而且考試也變|態。」
「但是流體力學就是有很多內容啊，」林孟商說，「我要是每節課都少講，最後根本上不完。」
「你反過來想，」餘振南說，「你上完了，學生沒學會，那不是跟沒上一樣嗎？」
「我該講的不是都講了嗎？」林孟商說，「他們沒學會，這是我的問題嗎？」
餘振南頓了頓，突然笑出了聲。「當然怪你啊，」他清了清嗓子，「如果學生覺得你上課太難，其實是你的內容設定超出了他們的最近發展區。啊，這是維果斯基的理論，他認為學生有兩種發展水平，一種是他們的現有水平，一種是可能達到的水平，兩者的差距就是最近發展區。你的課學生學不會，說明你設定的內容超出了他們的能力範圍，或者是你沒有做好scaffoldg。」
「scaffoldg？」林孟商皺了皺眉，「腳手架？」
「在教育學裡，我們用它來形容老師對學生的引導。知識就像一座高塔，要想讓他們達到你想要的高度，你需要幫他們搭好梯子，讓他們每一步都有足夠的前進基礎，」餘振南說，「我們國家的很多大學課堂就是沒有這個過程，直接把知識丟給學生，指望他們能一步登天。腳手架都拆了，怎麼能怨他們爬不上去呢？」
「但是我一堂課有一百多個人，」林孟商說，「每一個我都要搭梯子去引導？這不太現實。」
「美國有這樣的實驗案例，我可以發給你看看，」餘振南說，「我們國家的教師學生比例太懸殊，這我當然知道。不過哪怕你稍微改變一點上課的形式，能幫到一兩個學生，這就是有意義的。」
林孟商撥弄著手邊的書頁，回憶起了上學期學生給他課程寫的匿名評價，充斥著「天文學我高攀不起」以及「深刻地意識到自己是個垃圾」的自我厭惡。
「當然了，我知道你平常做科研開會帶學生已經很忙了，」餘振南說，「課上得好不好對你來說影響並不大，看你自己想不想費這個功夫吧。」
林孟商握著手機沉思了半晌，餘振南也沒出聲打擾他，知道這是他慣常的思考狀態。
「我再想想吧。」林孟商說。
第12章 季青臨
林孟商說出那句話之後，季青臨有一種近乎暈眩的絕望感。
「要不咱們再商量一下？」他小心翼翼地建議，「讓我幫你拯救家裡瀕臨破產的公司或者幫你血刃仇人啥的？」
林孟商又用那種「你什麼毛病」的眼神看他了：「我父母都是工程師，沒有公司也沒有仇人。」
「好吧，」季青臨沮喪地說，「這些事容易多了。」
林孟商看著他視死如歸的神情，覺得自己好像逼良為娼的惡霸：「你要是這麼為難的話，那就算了。」
「別別別，」季青臨險些忘了自己的傷勢要跳起來，「不就是聽課嘛，聽課是我作為學生的職責。但是理科我是真的一竅不通啊