周弘眼前一亮，體會鈴木所講的教育方法，貫穿了一個字：愛。從那時起，他暗下決心：鈴木能把正常孩子培養成小提琴神童，我為什麼不能把聾女兒培養成天才。他辭去了工作，在家專心教育女兒。
陽光女孩周婷婷（2）
一張《美國天才兒童行為表》壓在婷婷的寫字檯下。當婷婷看書不肯吃飯時，周弘指著行為表上“看起書來廢寢忘食”一條對女兒說：“婷婷，你完全符合，你不是天才誰是天才？”
為了給女兒找天才的感覺，周弘買來美國著名殘疾女作家海倫·凱勒的書，興奮地對女兒喊：“婷婷，爸爸一直奇怪你怎麼那麼聰明，那麼有靈性，原來你是海倫·凱勒的轉世啊！”
又盲又聾又啞的海倫·凱勒是婷婷一直仰慕的人。周弘說：“海倫·凱勒的生日是1880年6月27日，你的生日是1980年6月27日，剛好相差100年。”婷婷剛要歡呼，忽然發現不對勁：“我好像是29日生的。”周弘不慌不忙地說：“你出生時是難產，正好耽誤了兩天。”
在婷婷的腦海裡，父親對她的評價永遠是棒極了，周弘開玩笑：我的大拇指豎得都有點抽筋了。婷婷第一次做應用題時，十道題做錯了九道，很是沮喪。誰知周弘看了，錯的題目沒有打叉，對的題目打了個大大的勾，真誠地說：“真是了不起，第一次做應用題就做對了一道。爸爸像你這麼大的時候，碰都不敢碰它呢。”
既不膨脹，也不壓抑，做個快樂舒展的“人中人”
周婷婷出名以後，數不清多少聾兒的家長懷揣周婷婷和周弘合著的《從啞女到神童》，帶著孩子從遙遠的新疆、山西、內蒙古等地來到南京找周弘，都羨慕地說：“你真偉大，生了個天才，你女兒是個神童。”
周弘明白，女兒根本就不是神童。只是他用愛和信心讓女兒成為今天的婷婷。
他發現，踏入學校的女兒有些飄飄然了，驕傲得像個小公主。因為她的傲慢和聽力問題，同學們都遠離了她，不肯和她做朋友，婷婷的心理壓力可想而知。她的學習成績下滑，有時甚至不及格。婷婷的情緒一下子降到冰點，第一次正視自己是個聾人的事實，第一次懷疑自己究竟是不是神童。
女兒的挫折讓周弘突然醒悟：人的生命是那麼脆弱，因為脆弱才需要有人欣賞，需要得到別人肯定。這些年來，他只注重對女兒智力的開發，卻忽略了對女兒心態的調整，差點撿了芝麻，丟了西瓜。驕傲會令人膨脹，膨脹的人處於一種“人上人”狀態，自認為天下第一；而自卑又令人壓抑，壓抑的人處於一種“人下人”狀態，世上誰都比自己強。周弘決心要讓女兒做一個快樂的“人中人”，既不膨脹，又不壓抑，心中始終處於一種舒展狀態，開開心心，珍惜生命裡的每一天。
以後，無論哪一天，婷婷一跨進家門，父親都會說：“婷婷，告訴你一個好訊息……”好訊息可能很小，但婷婷的心情總是為之一爽。不管發生了什麼困難，父親總設法找出好訊息與女兒共享。直到現在，婷婷最喜歡談心的物件仍是爸爸。婷婷說：“父親這種積極的思維方式一直都影響著我，這也許是父親給我的一生都享用不盡的寶藏。”
當笑容和自信重新寫在女兒臉上，周弘感到對女兒的教育方式也進入新的境界。他由對女兒的研究，轉入對教育的研究，對人的研究。他啃下了一本本心理學、教育學，他悟出，過去光是一個“愛”字，現在還得加上一個“行”字。這個“行”，滿足了孩子心靈深處最強烈的需求。無論是自己的孩子，還是所有孩子再到所有的成年人，人性中最本質的渴求———就是渴望得到別人的賞識，社會的肯定。
周弘這樣詮釋賞識教育：“賞識教育，是每位家長都用過，無意中又遺忘的教育；是讓家長迴歸到教孩子學說話學走路