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我笑著問她:“能告訴媽媽你是怎麼想到的嗎?”

她一下子變得自豪起來,挺了挺胸脯,說:“因為我想到自己不能吃雞蛋,所以我就不會跟別人搶雞蛋啊。如果我是狐狸的話,烏鴉找到的是雞蛋,我才不會想要要呢。”

我一時情急,指出了她話裡對於成|人來說的邏輯漏洞:“那如果這樣東西是世界上獨一無二的,大家都想要,怎麼辦,你搶不搶呢?”

她又愣住了,大概是在思考這個邏輯關係,慢慢問我:“是不是就像媽媽這樣的?只有一個媽媽,如果再有一個小孩,來跟我搶媽媽啊?”

我莫名有點害怕,覺得不能在這樣繼續下去了,剛想笑著給她哄過去,可哪那麼容易!她低頭抓著膝蓋上的褲子,似乎在下定某種決心,抬頭:“那我一定要搶。”

我愕然,不由脫口:“為什麼呢?”

她沒有正面回答我,而是眯著有點狠的眼神說了別的話:“烏鴉一定不是真的在乎那塊肉,如果它真的在乎,她會把肉先放在窩裡,藏好,然後再唱歌。它要是真的在乎,她不會這麼不小心。”說完再不言語,扭頭拿起毛筆寫字,靜得像晚陽下的草。

我在旁邊發愣了好久,只是看著她的側臉。這孩子確實有時候有點讓人害怕,過於早熟,被不止一人說過少年老成。我想到她才剛說的話,明白過來她之所以能想到其中一部分的理由,那便是因為她是從自身周圍出發,聯絡,聯想,有感而來。她不屑生搬硬套所謂的標準答案,因為那道理她不理解,因為那道理她沒有經歷。只有對自己好的,她才會要。

沒有經歷的事情,怎麼能印象深刻呢。標準答案的背誦,能記到考試之後的多長時間呢。我無意指責當時懲罰寧寧的老師,更無意指出教育體系中的諸多不足之處。但無可迴避的是,和寧寧差不多那個年代的孩子,他們從上學開始就一直被灌輸和教導的模式以及理念,真的在一定程度上被毒害不輕。就拿一個最常見的近年來經常被提及的詞語,創造力。人們指責他們這個年齡段的孩子在成|人工作之後創造力的缺失,令我不禁想到,他們從上學那一刻起,何時真的被教導過創造力的重要以及運用呢?這是身為他們的長輩,我們這一代人的責任,卻要他們來承擔後果。

這些,我那時其實並不懂,也根本就不會想到過。等我真的開始意識到這些的時候,是寧寧早已離開校園多時,而小峰,也已經開始要長大了。

我不再過多的干預她的學習,是因為我總想著小學階段的東西總共就那麼一點。如果她心智正常,那麼這些東西等她稍年長一些之後,等到進了初中,是很容易就能明白的。小學就是打基礎,這基礎不是她學了多少知識,而是她對學習的認識,主要的是對學習興趣的培養。我還是希望她能多讀書。而關於這方面她也從來沒讓我過多的失望和擔憂過,自從我帶她去書店之後,漸漸長大的她已經可以自己去書店看書了,通常都是獨自一人。我既不會擔心她會走失,也不會擔心她會被人拐走。怎麼說呢,這孩子不是個容易上當受騙的人,防衛意識極重。且,雖然騙子有巧舌如簧,可我也知道自家孩子的伶牙俐齒。

記得還是她沒有入學之前的事情,她那時已經學會用字典了,並且對這個工具非常著迷。沒事的時候總愛翻看,學一些新詞,然後圍在我身邊嘰嘰喳喳的顯擺,造句。她那個時候特別愛粘人,也特別愛說一些好聽的話逗大人開心,讓人猝不及防。有一次娟子過來竄門,見她正趴在本子上抄寫生詞,就忽然想要逗她。她拿起寧寧的字典故意翻看了幾頁,然後對寧寧說:“寧寧,幫阿姨造個句好不好?”

“好的,娟姨,你說,造哪個詞?”她仰頭問。

娟子笑笑:“用漂亮

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