和興趣會作為一個參照，但最終決定權並不在個人。
學生按照排隊順序輪流進入職業所，領取最終的職業結果。
有人歡喜有人憂。
“我是水管通渠工，每天工作四個小時，時間段在凌晨十二點到凌晨四點，固定工資九百。看來以後我要調整作息時間了。”
“好工作啊！日常只需要到處檢查，有人投訴家裡水管壞了或者哪裡堵了，你才需要去工作。不像我，我的工作是左輪商業街上的一個烤串攤販，工作時間是晚上七點到晚上十點，固定工資只有一百，主要靠的收益提成。”
“攤販不好嗎？掙錢可多了！就是累了點。如果生意好的話，可能需要一直做個不停。”
“我又不想掙這麼多錢......唉，如果我故意搞砸的話，我就會被換到一份更差的工作吧。真羨慕那群好學生和特長生啊！”
無名聽著經過的學生的談話，誰說工作沒有三六九等呢？傻子才相信這種話。
只是由於每個崗位都需要人，上面的人不能明說，我們社會需要有人幹骯髒、廉價的活，而你們這些平庸無能的人就該去幹這種活，填補社會需求。
學習成績好的學生能分配到好的崗位工作。
例如就有一個學習名列前茅的人當上了咖啡店的店長，不僅可以待在室內，不需要風吹日曬，關鍵大部分工作都不需要店長親手去做。他的職責主要就是監管，或者看到店鋪裡哪裡破舊了，哪些裝置需要替換了，寫個報告給對接咖啡店的食品局就好了。
店長不需要想營銷策略，也不需要費盡心思的設計新產品，或者為了增加營業額另外賣蛋糕、賣炸貨，上面也不支援他們這麼做，甚至會禁止咖啡廳販賣除咖啡以外的產品。
擔心咖啡廳生意太好，會搶過同型別店鋪的生意，造成其他店鋪無法維持經營。
除了學習好能得到好工作外，擁有特長的學生也能得到一份好工作。
例如有的家長會培養孩子學樂器、學舞蹈、學烹飪、學競技運動、學開車，有了特長後，只要恰好該行業缺少人，那就容易被分配到該行業中。
例如學樂器的人可能會被分配到某個演出劇場，定期上臺表演。可能會被分配到某個音樂室，從事培訓指導工作。也可能被分配到某條地下街道上，當一個有固定工資的‘流浪’表演者。
是的，連街上賣唱的職業，也不是當地居民想去就能去的，所有職業都被管控，都需要進行統一分配。
無名記得前些日子有人在家裡畫畫，並將畫好的作品販賣給鄰居。
雖然賣得不多，雙方都同意了，但還是遭到舉報，賣畫的人被以破壞市場經營秩序的罪被抓了起來。
無名作為升斗市民也不好說這種包分配政策是好是壞，這種政策讓每個人都能找到工作，而且因為統一調控，大家的工資水平都被控制在一個範圍內，不會出現貧富過於懸殊的情況。
再加上一切企業、職業都被無慾神教所把控，每個人都是打工仔，毫無經營風險可言，每個人每天的工作時長也就是三到五小時，節假日也能按需進行輪休，工資所得是完全足夠個人生活的。
雖然缺少自由，但卻保證了公平，讓每個人都能過上安居樂業的生活。