一次又一次地施展著召喚術，城中的能人異士如潮水般湧現。隨著人數的增加，各種問題也接踵而至，且愈發棘手，解決問題的難度更是與日俱增。城市不斷擴張，這讓李剛有些猝不及防。要知道，上一次城市擴建後，城牆尚未完工，如今城市再度擴容，意味著每一次擴張都需要重新修築城牆。然而，這一次城市的擴張幅度如此之大，想要依靠城牆來守護城市，難度無疑變得更高了。
儘管孔子一直以來都致力於解決基礎教育和提高全民識字率等方面的問題，並倡導“有教無類”的理念，城中的居民都心甘情願地將自己的孩子送入他所建立的學院中接受教育。然而，令人遺憾的是，很少有孩子能夠真正達到孔子所期望的“禮、樂、射、御、書、數”這六項才藝的標準。
不僅如此，教師資源也極度匱乏，有限的師資力量使得教育工作舉步維艱。單憑孔子一個人的力量，無疑是杯水車薪，難以應對如此龐大的需求。長此以往，就算是孔老夫子這樣博學多才之人，恐怕也會被累得夠嗆，甚至可能會因過勞而病倒。面對這種困境，我們不禁要思考，如何才能改變現狀呢？或許需要更多有志之士加入到教育事業中來，共同努力，培養出更多全面發展的優秀學生。只有這樣，我們才能真正實現教育的普及和質量的提升，讓每一個孩子都能享受到優質的教育資源，成長為社會的棟樑之材。
孔子也不止一次地向李剛提出請求，希望他能夠運用自己所掌握的群裡召喚術，將他的學生們召集到身邊，以便更好地開展教學工作。然而，自從李剛獲得了這一能力之後，李爾便告誡他要謹慎使用群體召喚術，因為無法準確預見到究竟會有怎樣的一群人被召喚而來。
李剛深知其中的風險與不確定性，但面對孔子的殷切期望和對教育事業的熱情，他陷入了兩難的境地。一方面，他理解李爾的擔憂，明白隨意施展群體召喚術可能帶來意想不到的後果；另一方面，他又對孔子的教育理念深感敬佩，渴望能夠為其提供幫助。
在內心的掙扎中，李剛決定尋找一種平衡的方法。他開始深入研究群裡召喚術的奧秘，並試圖找到一些控制和篩選被召喚者的技巧。同時，他也積極與李爾溝通，分享自己對於如何安全、有效地運用這一能力的想法。
經過一番努力和嘗試，李剛逐漸摸索出了一些門道。他發現透過特定的咒語和儀式，可以在一定程度上影響被召喚者的身份和特徵。雖然不能完全精確地控制每一個細節，但這已經讓他感到欣慰。
於是，當孔子再次提出召喚學生的需求時，李剛信心滿滿地準備施展群裡召喚術。他精心準備了儀式，調整了咒語的力量，以期能夠召喚到最適合協助孔子教學的學生們。
隨著一陣光芒閃耀，一群年輕而充滿朝氣的學生出現在他們面前。這些學生們眼中閃爍著對知識的渴望和對孔子教誨的敬仰之情。看到這一幕，孔子和李剛都鬆了一口氣，心中湧起一股滿足感。
在接下來的日子裡，這群學生成為了孔子教學的得力助手。他們積極參與課堂討論，提出深刻的問題，與孔子一同探索智慧的奧秘。而李剛也在這個過程中學到了更多關於群體召喚術的技巧和經驗。
儘管仍然存在著未知和挑戰，但李剛堅信只要保持謹慎和敬畏之心，不斷探索和改進，他一定能夠更好地發揮群體召喚術的作用，為教育事業貢獻自己的一份力量。同時，他也明白了在面對困難和抉擇時，需要權衡利弊，尋求平衡之道，才能取得最好的結果。
當孔子那令人驚歎的三千弟子加入進來之後，整個教育團隊變得愈發龐大，一時之間似乎已經能夠充分滿足城市基礎教育的各種需求了。然而，伴隨著科學技術日新月異般地飛速發展，僅僅依靠單純的基礎教育已遠遠不能適應時代的要求。若要實現真正意