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“什麼學堂？”廖興一邊暗笑吳易膽怯，一邊問道。
“浙江海洋學堂。”吳易道：“從錢塘江出去就是東海。地勢便利。殿下既然開了市舶司，肯定是要放開海貿的。咱們兩家根底淺，只有自己培養靠得住的水手、火長，日後也好從中分杯羹呀。”
廖興是早就盯著茫茫大海的人，這回沒法在市舶司上分成。自然不會放過走海獲利。有田存善供貨，浙江方伯安排關節，若是再有自己的船隊，這簡直是一本萬利的事。
“我看這海洋學堂還可以找皇太子殿下背書。”廖興道。
“哦？”
“培養的水手平時可以走商船，若是國家有事，一樣可以走炮船。”廖興道：“所以其中規矩就要以戰船的規矩來，讓海軍大學派教官來。”
吳易不禁微微後仰：這人真是膽大妄為無所畏懼啊！
廖興的說法其實正合朱慈烺的本意。分層分級進行預備役積累，這是朱慈烺早就想做的。但現在大明專業人士實在不多，加上許多行當都是父子相傳，要想廣興教育不光是銀子的問題，還需要多方面的配合。
看到廖興關於海洋學堂的提議，朱慈烺當然樂於參與，同時將股本劃分也定了下來：皇家佔海洋學堂百分之四十不可稀釋股權，其他股權由吳易和廖興均分，同時也建議廖興去找沈廷揚幫忙，到底人家是沙船幫大佬。
“殿下，現在各級官吏都知道辦學的好處，這在往後豈不就是黨爭的淵藪？”陸素瑤對於民辦學校還是心存抵制。
朱慈烺道：“蝨子多了不咬，黨越多，越是爭不起來。你看春秋時候，每個國家人都少，管仲以三萬人就能橫掃天下了。到了戰國時候，七雄混戰，動輒死傷十數萬。以前勢家豪門太少太大，所以敢跟天家一爭長短。如今我徹底敞開入仕之門，新興的勢家如同雨後春筍，換言之也就是一盤散沙了。”
“但這麼多利益若是收歸國家……”
“你也是看過萬國地域圖的，大明只是這個行星上的一角，外面還有更多廣袤的土地有待爭奪。若是隻有我朱家，能佔得幾何？”朱慈烺搖頭道：“讓他們都起來，國內的肉不夠吃了，自然要往外走的。不過現在看起來，文憑有些貶值了啊。”
崇禎十七年的時候，乙等文憑就能夠在縣衙裡謀份書吏的差事。若是願意在鄉中擔任教職，待遇更是有增無減。到了崇禎十九年，大量生員加入標準文化考試，基本都能取得甲等文憑，以至於只靠甲等文憑要在縣衙謀職都十分困難，只能再去考會計證、司法證等專業資格。
如今教育改革之風吹到江南，即便是連生員資格都沒有的“讀書人”，都能順利透過甲等文化考試。有些地方甚至有十來歲孩童取得甲等文憑的事，這無疑導致標準文化考試的存在感降低。
如果江西、福建兩個科舉大省也轉向加入標準文化考試，那這個甲等文憑恐怕就更讓人覺得可笑了。
建立更完善的教育體系和文憑級別，轉眼間就成了不得不考慮的事。
好在華夏從商周就有了學校，到明代各級學校體系已經深入人心。朱慈烺比照國家學校等級，設定大學、鄉學、蒙學三級。蒙學為各村、坊、縣的義務教育，學制四年，取得標準文化考試甲等文憑者，可進入鄉學。鄉學設於府和上縣，積滿學分之後可以報考各省大學。
大學也都是學分制度，經導師推薦，教授稽核，合格者授予學士學位。從事教育之業，且碩果累累者，授予碩士頭銜；有突出文教成果者，授予博士頭銜。
朱慈烺之所以採用學分制度，是因為現在的學生水平太過懸殊。有的人入學得從拼音字典學起，有的學生卻是三五歲就由家裡給他請