社會輿論也可能會對學校進行抨擊。
校長在心裡暗暗叫苦，他覺得自己平時一直強調要維護好學校的課堂紀律，要關心學生的身心健康，可怎麼還是發生了這樣的事情呢。他開始反思學校在管理方面是不是存在漏洞，比如對老師的培訓是否到位，對學生的心理教育是否足夠等等。
對於李老師的行為，學校方面一方面覺得李老師也是出於維護課堂紀律的目的，但另一方面也認為他的做法實在是太沖動了，導致了這樣嚴重的後果。
在和家長交涉的過程中，學校方面的心理是很複雜的。他們既想安撫家長的情緒，讓家長能夠冷靜下來，又擔心家長提出的要求過高，自己無法滿足。他們希望能夠和家長達成一個合理的協議，既能讓家長滿意，又能讓學校承擔得起相應的責任。
學校的老師們也都在私下裡議論紛紛，有的老師覺得李老師太不應該了，怎麼能這麼衝動地處理事情；有的老師則是對小張同學感到惋惜，覺得一個年輕的生命就這樣可能毀了；還有的老師在擔心自己以後在實踐中該怎麼處理類似的情況，會不會也出現這樣的意外。
總之，學校方面在這場悲劇發生後，內心充滿了擔憂、反思、無奈和對未來處理類似情況的迷茫。他們希望能夠儘快解決這件事情，讓學校的生活恢復到正常狀態，但又深知這並不是一件容易的事情。
而小張同學的家長也在接到學校通知後，心急火燎地趕到了醫院，當看到躺在icu病房裡生死未卜的孩子，家長們悲痛欲絕，情緒完全失控。
就這樣，一場因為學生上課玩手機引發的悲劇，讓家長與學校之間陷入了激烈的糾紛之中。
：()戲凡之間