帶上掛著的銀盒子裡抽出一根黑褐色的小棍子，並隨手點燃了打火機。 “呃……臣以為各具特點，不能一概而論。” 如果要討論新政的大方向，袁應泰必須俯首帖耳字字斟酌，但要談古論今，別說這位連童生水平都不夠的皇帝，就算把袁可立和李贄都叫來，他也不怵。 “他們確實所處時代不同，內部和外部條件也不同，但同樣的事情又是同樣的後果，次數多了之後總能找到相同點的，而這個相同點就是關鍵點。 歷朝歷代的改革和變革都疏忽了一個重要問題，為什麼要改革和變革？不理清楚這個問題，就等於出門沒有目的地。走了半天全是無用功，說不定越走越遠，還不如坐在家裡哪兒都別去。” 接過雪茄煙，就著打火機點燃，緊吧嗒兩口，洪教授的歷史課正式開講了。別看朝中有這麼多大臣，可能讓洪教授講課的人幾乎沒有。 正所謂道不同不相為謀，洪教授整天都在琢磨如何把人家弄死，肯定不會講為什麼要弄死，又該怎麼弄死。而王承恩、王安之流講了也聽不懂，反倒會把已有的認知體系搞亂，不如不講。 但有幾個人能聽明白，也必須聽明白。比如袁可立、袁應泰、馬經綸，以後可能還會加上金世俊、左光斗、莊元臣、孫承宗等正在新政事業裡摸索前進的年輕一代官員。 他們做為新政的接班人，要比老一輩先行者的任務更重，不光要把皇帝的想法逐一付諸實施，還得從中總結經驗教訓，一邊繼續向前摸索，一邊回頭對漏洞縫隙貼貼補補。 (本章完)喜歡不明不清()不明不清。