曹操心情大好，等他們齊齊行了禮便讓他們坐下，好奇地詢問道：「你們怎麼碰到一塊了？」
曹彰簡單地敘述起剛才的事兒：「兒臣在城門上與人說話，遠遠瞧見倉舒回來了，便想與他一同進宮來，不想半路上遇到了二哥他們。」
曹操的目光轉到曹沖身上，見這小子離家三個多月，瞧著精神奕奕，氣色還格外地好，顯然在外面玩得很開心。
他瞅著曹沖問道：「你小子在外面玩得挺開心？」
曹沖麻溜說道：「開心，當然開心，一想到我是為父親和朝廷出去幹活，我心裡就特別高興，恨不得能一日千里，替父親您把整個天下都走一遍。就是見不到父親和哥哥們，心裡怪難受的，每天都想念得緊，要是什麼時候我們能一起出去到處走走就好了！」
曹操聽著他的花言巧語，雖然一句都不信，臉色卻稍稍轉霽。
要論嘴皮子，這小子是最能說的，只是說出來的話怕是沒幾分真心。
至少什麼心裡難受，那是一點都看不出來！
要知道另外三隊人馬早回來了，太學博士都快排滿了，這小子才姍姍歸來！
曹操故意為難，慢悠悠地笑道：「你小子回來得太慢，太學博士都選完了，看來你帶回來的人選怕是得原路回去了。」
曹沖說道：「兒臣正要和您說這個事。兒臣覺得太學博士只選十五個太少了，他們平時授起課來多辛苦啊！而且大課教學效果很一般，幾百上千人一起聽課，聲勢固然浩大，可是效果其實不大。都說教學相長，那麼多人挨挨擠擠地上課，老師與學生都沒機會交流，怎麼來的『相長』？」
曹操來了興致：「那你認為應當如何改進？」
曹沖對此早已考慮了許久，當即侃侃而談：「兒臣認為，我們應該把生員按照年齡與學習進度不同，劃分為外齋、內齋、上齋，各舍在分出若干小班，每個小班安排對應的太學博士進行教學。」
「外齋的生員們主要完成基礎課程，成績合格的便可以考入內齋；內齋之中分別有專人教授天文、地理、農田、水利、軍事這些經世致用的學問，生員們可以選修也可以兼修；若是到了內齋仍學有餘力，那就可以考入上齋去，接觸更多實用學問與實踐工作！」
「這世上有全才也有偏才，每個生員擅長的方向可能不一樣，太學應當對這些未來的國之棟樑進行品行與學問兩方面的考校，留待以後給他們授職時進行參考。」
這分齋教學法出自北宋教育家胡瑗的辦學經驗，因為他主要在蘇州和湖州開學校，所以又叫蘇湖教學法。
當時胡瑗還和正準備搞教育改革的范仲淹一拍即合，到太學也搞了這一套新方法，試圖革新科舉模式。
主要目的是改變太過看重詩詞歌賦的傳統，增大「達世」之學的分量。
當然，范仲淹主持的慶曆新政不了了之，這些改革措施自然也不了了之。
曹沖結合自己的想法和需要，暗搓搓把分齋教學法改頭換面搬了出來，準備慫恿曹操以後選人用人首先考慮這麼一點――
他們有沒有選修過一兩門經世致用的學問、跟他們以後要做的事專業對不對口！
讓外行人幹內行活，甚至讓外行指揮內行，那都是很容易出事的！
曹操聽曹沖洋洋灑灑說了這麼一通，挑眉說道：「這想法倒挺好，只是你上哪找那麼多會天文、地理、農田、水利、軍事這些學問的太學博士？」
曹沖目光熠熠，毫不心虛地說道：「這不是巧了麼？我一路往東走，遇到的名家大儒或多或少都略懂一二！」
其他人紛紛朝曹沖側目。
要說是巧，誰會信他的鬼話？
這小子怕是一開始就按著他這個標準去找的