“家中幼童受其矇騙，真以賊為父，後經反覆思索，方知賊為何人，這便是巴爾幹民族之覺醒，待其覺醒後，謀求自立，不再有賊人壓迫、欺凌，更無賊人劫掠，民焉能不富，民富則國強，待巴爾幹各族自立之時，便是其富強之時！”
“譚先生的指教我明白了。還有一事我想請問。為何於奧斯曼治下，巴爾幹諸位民不富？”
對於年不過16的江濤來說，先生話中，有太多的東西他一時無法理解，但是他的腦海中卻忍不住將巴爾幹引作中國，將奧斯曼引作滿清。
“奧斯曼者，於異族行以苛政，課於重稅、抑其文明，其生存尚且勉強，又談何富強？異族之虐，在於全不問他族之死活，所慮者唯一族之私，若他族意欲富強，必先行民族之解放，至於其它皆是空言。”
望著若有所思的江濤，譚嗣同略作思考後，又繼續說道：
“觀我國之古，如蒙元之暴者，又豈在乎我漢人之死活？豈在乎我漢家之文明？”
“那，那國朝呢？”
在詢出聲的時候，江濤只覺得腦海中一陣翻滾，國朝呢？國朝又是什麼模樣？
“土耳其於巴爾幹各地，毀其教堂，以滅其信仰，殺其仕人，以絕其文明，焚其史書，以斷基之根源，野蠻征服文明，非被文明所同化，而是先毀其之文明，以做奴役，介樸。”
看著面前似處於掙扎中的學生，譚嗣同並沒有直接回答他的問題，而是用奧斯曼與巴爾幹做了回答，看著凝眉思索，那目中滿是疑惑與不解的學生，他起身從一旁的書架上拿出一本書。
“這是本梨洲先生所著的《明夷待訪錄》，若是閒來無事，可作一觀！”
沒有更多的“誘導”，有的只是讓其自己去領悟、反思，當江濤離開先生的房間時，他手中拿著那本《明夷待訪錄》，卻覺書重千鈞，
土耳其於巴爾幹各地，毀其教堂，以滅其信仰，殺其仕人，以絕其文明，焚其史書，以斷基之根源——滿清之文字獄與其何等相似？
想到史書中的諸樁文字獄，以及修四庫全書時朝廷焚書數萬，土耳其如此是，滿清亦是如此是，野蠻征服文明，先毀其之文明，以做奴役、以為驅使……先生的話不住的江濤的腦海中翻滾著，在這一瞬間，他似乎覺得過去十數年所學，盡毀於今夜。
“爾為何人？塞爾維亞！爾為何族？塞爾維亞！”
課堂上，老師引述的塞爾維亞獨立前，民族者的那一聲聲質問，在江濤的耳邊不住的迴響著。
“爾為何人？爾為何族？”
我是漢人、我是漢族，我是……
“哎！”
透過門縫看著置身於院中，整個人似乎陷入思索中的學生，譚嗣同卻忍不住長嘆口氣，此時，他似乎正在經歷心靈上的蛻變，就像當年的他一樣。
看著學生後腦的辮子，譚嗣同不禁想到兩百五十五年前，在中國各地，為保住祖宗衣冠奮力一搏的百姓，而現在呢？百姓似乎早都已經習慣了這像徵著奴役的辮子，更有甚者，許多人更是將此視為“中華的象徵”，完全忘記了漢家的衣冠、髮飾。
不知多少人像曾經的自己一樣，視滿清皇帝為正統，視這蠻夷用屠殺帶來的衣冠、髮飾為正統，什麼時候才能找回失去的靈魂呢？
凝視著隻身站於書院中的學生，譚嗣同不禁有些茫然，或許，他可以喚醒一個人、十個人、一百個人的民族意識，在這些少年的心中埋下民族的影子，最終讓他們踏入革命的陣營，可是他如何喚醒億兆百姓的民族意識，讓他們意識到自己的身份，明白自己的根源。
兩百五十五年的愚民、兩百五十五年的奴役帶來的創傷如何消除？
此時，思索著這個問題，譚嗣同整個人完全陷入一