學校禮廳的演講臺上，來自社科院的心理學教授，已經完成了這場心理講座，下面講的是後續對高三學生們進行的心理輔導規劃，提前與家長們做下溝通，方便之後的配合。
“這個孫教授講的真不錯，他要是不說，我都不知道現在孩子抑鬱症的發病率這麼高。”蘇瑩小聲說道。
雖然她以前也是護士，但這都過去好多年了，當時醫院的精神科，還主要負責的還是老人和病理性精神障礙，抑鬱症在那個年代並沒有引起足夠的重視。
“是啊是啊，我就是擔心笛笛壓力大，心理出問題才過來陪讀的，要是放在她爺爺奶奶家，我是真不放心。”王晴也是連忙說道。
而坐在王晴旁邊的劉靜則最為憂心，她扭頭說道：“錦年和笛笛都是外向的性格，他倆應該沒什麼事，你們放心就好了，我反而是擔心楊楊，哎，都怪我和老季常年不在身邊。”
三個媽媽自從上次一起去蘇瑩店裡後，關係就突飛猛進，經常在微信群裡聊天，或者約著去按摩美容。
“楊楊是面冷心熱，你們多交流交流就好了，要是他真和和看上去那樣冷冰冰的，怎麼能和我家錦年玩到一起，就我兒子那張破嘴，有時候比我都嘮叨，叨叨說個不完。”
蘇瑩則是微微探過身子安慰劉靜，順便的損了一下自家兒子。
劉靜聽後也是捂著嘴輕笑，說道：“我其實還要謝謝錦年的，要是沒有他帶著楊楊玩，楊楊在學校裡都沒幾個朋友。”
“嗨，不用謝他，我家兒子就這種性格，你是不知道他班主任剛剛開家長會說的話，‘個別同學要注意社交分寸，要和老師保持距離感，不要給老師們送奶茶甜點，更不要和個別老師拉拉扯扯的。’”
蘇瑩學著李萌的語氣複述了一遍，接著把包裡的那張紙遞過去。
劉靜和王晴開啟後，看到上面寫的字，就差點笑出了，費了好大的勁才憋住。
“個別同學不是我，蘇瑩，原來班主任說的是錦年啊，我還以為咱班裡有女孩愛慕老師呢，原來是你兒子和老師們玩到一起了。”王晴用滿是笑意的語氣小聲說道。
“那個別老師是誰啊。”劉靜也是笑盈盈的問道。
“應該是教語文的潘老師，北師大畢業的碩士研究生，年紀也不大，好像錦年就是他教的第一批學生，還從高一一直帶到高三。”
蘇瑩指了指坐在最前排的那個男老師。
“哦，我認識他，在我弟的卡丁車俱樂部見過，那就應該沒錯了。”劉靜也點了點頭，這下算是對上了。
“既然破案了我就幾位家長說一下。”王晴拿出手機開始發現資訊，邊發邊說，“她們幾個都以為班主任說的是自己閨女，但既不好意思問李萌，又不敢直接問孩子，都快急死了，這不正四處打聽呢。”
“劉教授不是剛說了，不能隨便懷疑孩子談戀愛，會損害親子關係的，同時給孩子帶來更大的壓力，她們怎麼還在瞎猜啊，還把師生戀這麼離譜的安在自家孩子是身上。”
蘇瑩覺得這些家長有些本末倒置了，今天講的是學生出現的心理問題，早戀只是其中一個話題，更主要的是在呼籲家長要理解孩子，不要製造不必要的壓力。
但有些人好像新聞學學多了，對資訊的加工有問題，斷章取義，偷換概念，反正不知道最後都是聽見些啥。
在座的有這種情況的還不少，比如說坐在前幾排的童文潔和宋倩，尤其是宋倩，她對抑鬱症什麼的是一點沒聽進去。
因為她覺得自己的教育方法是最科學的，喬英子怎麼可能在她的培養下出現抑鬱症，所以她把全部的重點都放在早戀上了，並且還瞎分析。
孫教授說，“雙方都有過告白行為才算戀愛。”
宋倩在本