”那靈魂沉默了一會兒，然後說道：“我知道我不該如此，但是我沒有辦法放下。”葉青決定幫助這個靈魂解脫。他在儲物間裡找來了一些與這個靈魂生前研究相關的物品，然後在靈魂面前開始進行一種古老的儀式。
在儀式的過程中，葉青用桃木劍在地上畫出一道道符文，將那些物品放在符文中間。隨著儀式的進行，靈魂的表情逐漸變得平靜。最後，葉青口中念出一段往生咒，靈魂的身影開始慢慢消散，一股溫暖的光芒籠罩著它，直到它徹底消失。
經過這一番折騰，學校的實驗室終於恢復了平靜。師生們對葉青充滿了感激之情。葉青則微笑著告訴他們，對待這些靈異力量，也要尊重他們的存在，有時候，溝通和化解比強硬的收服更為有效。他希望學校的師生們能夠繼續在這個實驗室裡安心地進行科學研究，探索未知的科學世界。
從那以後，學校的實驗室再也沒有出現過任何怪異的現象。而葉青捉鬼道士的故事，也在學校裡流傳開來，成為了師生們茶餘飯後的一個神秘傳說。這個故事也讓人們意識到，在這個世界上，科學與超自然現象可能會在某些特殊的地方產生碰撞，而當我們面對這些碰撞時，需要用理性和智慧去解決。
隨著時間的推移，葉青繼續他的遊歷生涯，他帶著自己的信念和能力，在不同的地方解決著各種各樣的靈異事件。而這所學校的實驗室，在經過這件事情之後，也更加註重自身的文化建設。學校將這件事情記錄下來，作為一種特殊的校園文化，用來教育學生們要尊重不同的文化和信仰，同時也要用科學的思維去看待世界。
學校開始在實驗室裡設定一些關於傳統文化與科學關係的展示區，將葉青捉鬼的故事融入其中，讓學生們瞭解到在古代，很多現象因為無法用科學解釋而被歸結為超自然現象，但隨著科學的發展，我們能夠更好地理解這些現象背後的本質。例如，古代所謂的靈異聲音，可能是因為地下的水流或者磁場變化等科學原因造成的。
在教學方面，學校也將這件事情作為一個案例，融入到科學課程和人文課程中。在科學課上，老師會引導學生用科學的方法去分析實驗室裡出現的怪異現象，從聲學、光學、電學等多個角度進行探討。在人文課上，學生們則會學習到關於傳統文化中的陰陽學說、道教文化等知識，並且思考這些文化與現代社會的融合與衝突。
而葉青的故事，也激勵著更多的學生對未知世界充滿好奇。一些學生開始對道教文化中的哲學思想產生興趣，他們閱讀相關的書籍，參加學校組織的文化講座，試圖從古老的文化中汲取智慧。還有一些學生更加堅定了對科學的信仰，他們意識到科學的力量是無窮的，能夠解開世界上很多神秘的面紗。
對於葉青來說，他的這次經歷也讓他對現代社會有了新的認識。他看到了科學在現代社會中的主導地位，也看到了傳統文化在現代社會中的價值。他開始思考如何更好地將自己的捉鬼技藝與現代科學相結合，以便能夠更加高效地解決靈異事件。
他在後續的遊歷中，會經常與一些科學家或者學者交流。他向他們學習現代科學知識，瞭解最新的科學研究成果。例如，他學習到了關於量子物理學中的一些概念，這些概念讓他對靈魂和靈異力量的本質有了新的思考。他也會向科學家們分享自己在捉鬼過程中的一些奇特經歷，這些經歷有時候會給科學家們帶來新的研究靈感。
在一次與一位物理學家的交流中，葉青提到了在一些靈異事件中，他發現一些特殊的磁場變化似乎與靈異力量的活動有關。這位物理學家對此非常感興趣，他開始進行相關的研究，試圖從物理學的角度來解釋這種現象。而葉青也從這位物理學家那裡學到了如何使用一些簡單的磁場探測儀器，以便在以後的捉鬼過程中能夠更加準確地定位靈異力量