姆這個*者，也無法消除伊拉克人的仇美情緒，甚至很有可能陷入游擊戰的泥淖之中。
5、中國的啟示
作為中國，從實利的角度來看，應該支援美國出兵，自己也出兵，派一些醫務兵、工程兵之類的，但責任不要讓自己擔；分贓的時候，要提倡利益均沾，中國像伊拉克這樣命運不是沒有嚐到過？現在應該向英國學習，站在美國標準下去沾沾利益。從人道主義的角度來看，對伊拉克平民麼進行大量人道主義的支援，樹立自己的體恤苦難民族的形象，這樣，告訴全世界，我們中國並不支援*、支援恐怖襲擊的。
還有，中國在國內應該大面積地實行*改革，拋掉“別人打架，我看戲；別人死人，我慶幸”的極端自我主義作派。作為平民，可以罵自己國家的政策未盡如人意，但現在*、自由、平等等先進思想，我們的執政黨也在提倡了。在這樣好的形勢下，*、自由之風應該在下面有序、有節地發展。
倘若中國處於瓜分的時候，再來談*、自由，還不如我們中國人自己先談起！讓每一箇中國人都體會到中國的*、自由。政府給你們自由、*，你們好好幹，通氣地幹，把中國發展上去！我們有過伊拉克式的命運，那是專制、愚民的惡果。現在我們中國讓每一個人都鮮活起來，成為“人”，機會給你們了，不發展，不自強，難道對得起我們五千年的歷史！
也說學生對學校情感冷漠
文/龍之鳴（老蟲）QQ：58852736
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學生對學校情感冷漠的現象在各個高校普遍存在。產生這樣的情況與學校不注重培養“人”能而單一看重傳授知識和技能有關。學校將這種知識和技能直接與金錢掛鉤：來學者交錢，學完了是讓他們去更快、更好、更多地賺錢。這樣學校儼然成為追求經濟效益的場所。
對學校表示滿意的人往往是從學校處獲得實際好處的人，如那些學生幹部、黨員之流。學校是這批人是走向“居高臨下”的地位的翹板，出於感激，自然是對其感恩戴德，滿意至極。不過，這份滿意也繫於對党支書、輔導員等“再造之恩”者，而並非繫於學校的教育、教師的培育。這些人起初往往會懷著自感噁心的心情地寫下一份充滿假激情的入黨申請書，或到某位主管學生工作的領導面前揭露某某學生的品行惡劣，喪盡天良，從而說明自己高大光輝，毫無瑕疵，而且還會藉口是關心某某思想健康發展云云。他們就這樣不擇手段謀求個人發展契機，而對學校的*看作可以趁虛而入的好契機。
他們這份滿意只是對學校裡某種*現象的滿意而已。
現在，跟著我去尋找學生與學校沒有感情的癥結之所在吧。
第一，可以從師生關係來找到答案。學生不知教師，教師不知有其學生，在高校裡是普遍現象。教師的任務已經是照本宣科地將講義（或者是自己的想法）唸完，課時完畢即拍拍屁股，一溜煙就走了。如此一來，在課外師生關係已經解除！這樣就無形中創造了一種距離，如果“距離是種美感”是種教育方法，那麼這種教育方法——值得懷疑。我是不大能理解的。更有甚者，有些教師由於多年站在講臺上，一種地理的優勢造成了心理的優勢，“居高臨下”、“自以為是”的想法天然而成，不屑於與學生一般見識！你有意見就是與我過不去，就吹鬍子瞪眼。這樣人為地製造種種膈閡。這種隔閡可以舉證說明，就在我就讀的浙江大學，老師們往往無法用姓名與活生生的學生聯絡起來。一位學生精神分裂走失了，教師根本不知道他走失，後來被警察找到了，並關進了精神病院，最後終因精神分裂嚴重只能退學。即便班級裡出了如此大事，教師們不知其人是學生，一年都過去了，教師們仍然時時不忘在上課點到其名，說是考勤！這位教師看似好認真，也很幽默。你也可以