只是老老實實地在那裡看書聽講做習題，林舒學得要更復雜一些，大部分時候其實都在做擴充套件學習。
比如說學歷史的時候，人家在背大事件，林舒卻在畫歷史劇情線——在某一個時間段以內，整段歷史發生了什麼樣的變動，其中哪些人物對於這段歷史的變動起了決定性的作用，那些人起了砌沙成丘，聚流為海的作用……又有那些事件是對於這段歷史變動的反抗和反作用力……
透過這樣的分析，林舒可以歸納歷史，更明白地描繪出一段歷史事件的具體脈絡，以促進自己的事件架構能力和大局觀。
像這樣的擴充套件學習林舒還執行在其他許多課上。
他這樣做，一方面強化了自己對於學習內容的記憶深度，另一方面，也活用了既有的知識。
這樣學習到了週三下午，林舒迎來了第一次社團活動。
開場自然照舊是自我介紹，介紹一下老學員和這學期加入的新學員，然後老師講述了一下社團的主要活動範圍。
“我們的主要目的是為了帶領同學們走近計算機，瞭解計算機。我想現在大部分同學家裡肯定都至少有一臺以上的電腦了吧？你們平常用它看動畫，聊天，刷微博，玩遊戲……對你們這一代人來說，使用電腦可能就像呼吸吃飯一樣簡單而理所當然。但是有人知道電腦是如何讓你們能做到這些事情的嗎？你們知道電腦還可以幫你們做到更多的哪些事情嗎？還有未來的電腦還能幫你們做到什麼事情嗎？……總體來說，我們的社團就是為了告訴你們這些而建立的。”
“總體來說，社團不是上課，我們不會像上課一樣把很多知識一樣一樣地說給你們聽。但是社團老師會指導每一個社員，怎麼樣研究，調查，做課題。你們每個人都是彼此的老師，在互相合作下彼此交流資訊和知識，把各自學到的東西告訴同學，再從同學那裡獲取他們擁有的知識。這樣的有益交流會使你們學到很多東西，這就是社團存在的意義。”
“社團，顧名思義，就是社會團體。而學習社團，則是你們以一個團體的形式去學習。孔子說：三人行，必有我師也，說的其實也是一樣的道理。一人計短，眾人計長，一個人能夠做到的事情是非常有限的，所以你們需要團隊合作，需要互相幫助，互相交換資訊，透過這種方式來完成課題。”
有學生開口問道：“我們以後會學到做遊戲嗎？”
老師回答道：“不一定。但是如果你們想做，應該就能去做。不但是遊戲，包括影片，軟體，動畫……只要你們覺得可以都可以去嘗試一下。我們鼓勵大家做多方面的學習和嘗試，你們可以各自選擇自己喜歡的研究方向。”
這聽上去實在是很有意思，至少許良奇等人已經興奮起來了，開始彼此竊竊私語。
之後老師也不廢話，開始讓學生們選課題。當然，這群孩子們大多數都沒什麼計算機技術的基礎，所以老師也並不是純粹地讓他們自由發散隨便選課題。他給了一個列表，上面列出了一系列的論題和相關的參考書籍，讓學生們進行選擇。
理論是基礎，通常都會比較枯燥。老師也知道這一點，所以儘量把課題的切入點弄得有趣了一些，比如以計算機史作為主題的研究，就被命名成了《歷數近五十年以計算機軟體起家的千萬富翁以及他們的看家軟體》；比如以計算機語言作為核心的研究，就被命名成了《0與1的奧秘：只有兩個文字的計算機怎麼說話》；還有就是計算機自身主體硬體構造，則是被設定為了《計算機的五臟、五官和五感》……等等等等。
新生入社的有五十多人，老師總共發放了十個課題，讓學生組成五到六人的小組，各自選擇一個課題。
林舒這邊人多，本來就有他，居銘豐，許良奇，唐紹，又帶上了樂未來和葉青蝶，卻是一個空位