病防控中心。根據邊防公署的指示，疫病防控中心和公署、軍隊等重要機構一樣享有加急電報的優先專遞權。
幾分鐘之後，騎著摩托車的專遞郵遞員便把電報送到了疾控中心，而。
當辦公桌上紅色的電話指示燈亮起的時候，司馬隨手接過電話，從電話的話筒中傳來了司馬最不願意聽到訊息，“西班牙流感”來到中國了。
“主任，上海租界宏仁醫院發來了疫情電報，一名美國水手懷疑感染了“西班牙流感”，在他所在的“巴拿馬號”貨船上仍然有十三名或者更多“西班牙流感”的感染者。”
話筒裡作為衛生署署長的王平的聲音顯得很平淡，顯然此時無論任何人都無法意識到“西班牙流感”的威脅，除了司馬以外，這個時代的人誰能想到一個小小的流感可以奪去數千萬人的生命，即便是後世也是難以想象的。
“我知道了，現在衛生署立即參照傳染病應急預案在西北執行，對外來移民實施全面隔離觀察，在西北全面強制推廣第二次愛國衛生運動。”
沒做一絲猶豫司馬說出早已做出的決定，一定要不惜一切減少這次流感對西北的造成的任何損失，現在最重要的是必須要改變西北各地的衛生習慣，這些地區或許不能像西北市和其它新建工業城市一樣，但是至少要改變一些基本條件。！~！
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第113章 農村和夢想
初春有些暖意陽光輝映在樺樹檔子平靜的土地上的時候，村裡的農民早已經開提著農具到地裡幹起了農活，儘管馬拉收割機和犁鏵之類的村裡的互助社已經有了，可是像田間除草，仍然只能靠人力。
過去像這種輕活都是一家老少齊上陣，但是自從村子裡和其它村子一樣建起公民學堂之後，除非假期農活大都由大人們負擔，不過現在的農活比起過去來說輕了些，村裡去年農忙的時候分到了幾臺馬拉的機子，收麥、犁地都是那些馬拉機子的活，平日裡各家就包點飼料就行。
位於村北頭高地上的由三間土木結構的簡易教室構成了這裡的公民學堂，學堂前的旗杆上五色國旗迎風飄蕩著裡，三間教室內則傳出男女學生們的朗朗讀書聲，這或許是西北的上萬個鄉村最大的特點，全面義務教育的強制普及使得西北每一個鄉村都擁有了一座簡易學校，每一個兒童都在這裡接受著初級教育。
“蓼蓼者莪，匪莪伊蒿。哀哀父母，生我劬勞！蓼蓼者莪，匪莪伊蔚。哀哀父母，生我勞瘁！瓶之罄矣；維之恥。鮮民之生；不如死之久矣。無父何怙？無母何恃？出則銜恤，入則靡至。父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，長我育我，顧我復我，出入腹我。欲報之德，昊天罔極！南山烈烈，飄風發發。民莫不，我獨何害？南山律律，飄風弗弗。民莫不。我獨不卒。”
作為老師的毛朗先握著書本領著教室裡的三十二名年齡差異十數歲的學生們讀著西北教育署制定的《國文》中的《詩經小雅蓼莪篇》，這篇以以緬念父母的辛勞為主旨的課文。
對於學校現在教習的《國文》，秀才出身的毛朗先亦十分贊同，在毛朗先看來這套教材顯然要比不少新學堂地教材更為適用，揚學新學、新說，而不忘中華之美德傳統。教之本在育人，正是因為如此毛朗先在最初的觀望之後，接受了鄉里的禮聘出任學校國文教員。
這套教育署制定的小學國文一共6冊，每冊大概有50到70篇課文。教材中多半談的是人生修養、民族精神。教育署的那些來或保守或推新地編者們編輯意圖很明確，所收作品大致反應了四個方面的主題。
一是“親愛精誠”，敘述親族朋友之愛，及闡發濟物利群之精神者，二是“�