聽耿喆這麼一說劉浪頓時洩氣了。
“這個任意球雖然是臧劍爭取來的不過我卻覺得另外一個人的功勞也不小啊。”耿喆換了一個話題。這段時間因為場上形式他重點觀察的物件從臧劍變成了另外一個人。
“誰？”
“你難道不覺得在這麼混亂的比賽中能夠一眼看到自己隊友的位置然後把球準確送到他那兒也是一項了不起的能力嗎？我是說求知的門將那個被我們稱為“菜鳥”“廢柴”的布挺、”“你不是經常這麼做嗎？”劉浪有些奇怪
“我是從小訓練的結果他可只踢了一年半都不到的足球”耿喆沒好氣誰也說“我覺得與其把心思花在如何防住臧劍上你不如多拿一些精力來關注這個人。求知的主教練絕對不是不學無術的人他迭擇布挺做隊長肯定是有原因的。”
耿喆都這麼說劉浪不能不聽因為布挺和耿喆一樣都是門將他相信門將的直覺。
“實驗中學好像加強了進攻這樣一來布挺表現的機會也隨之增多。”耿豁對於門將一貫如此在意。實驗中學的門將他了解是個沒有什麼特點的人。這個布挺明明只是菜烏卻總能讓他特別關注他不明白這是為什麼他希望在這場比賽中找出原因來。
如果說目前這支求知在進攻方面有什麼弱點的話就是全隊沒有一個拿得出手的定位球罰球手。這個進攻任意球踢得慘不忍睹直接高高飛過了橫樑。
重新獲得拴球權的實驗中學格外小心層層推進。他月仃知道臧劍是從不在前場防守的所以後場多倒幾腳球也不怕臧劍上來搶。只要讓他們看準了求知的防守空當那必然就是一次迅猛的進攻。
這是實驗中學一貫的風格在和華西中學比賽的時候他們也是如此。慢吞吞的推進令人不耐煩的倒腳和突然力的拱攻這種節奏上的變化緒洲主會讓對手暈頭轉向。
此時求知的後防線就被這種倒腳折騰的東奔西跑逐漸的球員們的跑位出現了問題一個不大不小的空當從求知的後防線上凸現
實驗中學負責組織進攻的球員著到了這個空當腳下的足球炮彈一般傳了過去！
乍一看這是一腳不知道傳給誰的盲目直塞爛透了！但實際上呢？實驗中學的前鋒突然從邊路斜插中路不僅不擠位還讓他找到了無人盯防的單刀機會！
實驗中學的主教練從座位上跳起務像張的看著求知禁區前如果這球進了他就能感到八強席位距離自己又近了一步。
單刀球！拿球的是我們球隊頭號射手而面對的則是公認十六支球隊中最弱門將布挺這球還有不進的造理嗎？我可以提前慶祝了！
實驗中學的主教練將雙手舉了起來。
李靈也把雙手抬了起來不過他卻是抱住了頭、這個後防線上的失誤太要命了都只顧看中路怎麼就忘了邊路的防守呢？！
看臺上的劉浪猛地站起米有些興奮的喊：“實驗中學加油！”
“如果對方前鋒獲得了單刀……什麼是單刀？你怎麼這麼笨啊！單刀球就是對方拿球前鋒和你在門前一對一關公單刀赴會的故事你聽過沒有？你想想是不是這個意思？就是這個意思！如果對方前鋒獲得了單刀球的機會你知道你應該怎麼做嗎馬上出擊封堵對方的射門角度盡力阻止他得分。當然一般這種情況下門將都是失敗者前鋒最起碼有十種辦法進球得分。你能做的僅僅就是盡力而為剩下的丟了球也不是你的責任所以沒有什麼好擔心的。出現單刀球這種機會都是後防線的失誤和門將沒什麼關係。所以你大可在丟球之後跳起來怒斥你的隊友痛罵他們是白痴責問他們為什麼要出現這種失誤。”
這是高一那年暑假李靈有關“單刀球”的講座。
門將不需要為這個丟球負責！
這就是李靈鑼哩巴嗦半天說的核心思想。但布挺從不這麼想只要丟了球