互制約、相互促進的。
在購買玩具的記憶中，我只給女兒買過一輛電動車，僅此而已。其餘大量的玩具，都是要讓她自己動手，才能達到玩的目的。
當女兒七個月大時，我母親送給她一套套碗。這套玩具既簡單又複雜，既別緻又平常。玩具是由裡向外的、由小到大的、顏色不一的小碗組成的。核心是兩個淡粉色的小碗，上下扣在一起，便形成一個“小盒子”。淡粉色的外面又套上稍大一些的一套乳黃色的碗，然後是綠、紫、紅三套，依次見大的碗，一層層地套在一起，故叫做“套碗”。碗的大小，正好符合幼兒的小手，可以把握自如。
女兒在玩這套玩具時，必須做到手、眼、腦並用，特別是對手的細微動作的協調和掌握。同時，透過這套玩具，女兒可以對大小、顏色、形狀和數目有一個初步的瞭解和認識。它透過女兒的感覺、視覺和知覺的互動，從而有效地訓練了注意力和觀察力，啟發了早期的思維、想像和記憶，培養了耐心、好奇、獨立和自信。
女兒安妮玩這套玩具，從七個月大時玩起，一直玩到她一歲多。夏令時節，我們常常在客廳的地板上鋪上涼蓆，放上一段外國經典著名的樂曲或是中國兒歌，女兒坐在涼蓆上，伴著音樂，玩她的小套碗，拆拆裝裝，一玩便是很久，而且百玩不厭。
女兒安妮幼時喜歡玩的另一個動手玩具是串珠子。這套玩具的結構也極為簡易。一個玩具筒裡裝著色彩鮮豔、五光十色的木質珠子和幾條水藍色的粗線。女兒透過左右手的協調，用線將珠子串在一起。每當我和她一起玩時，我總是串一個數一個，給她一個數字和實物相關聯的初步概念。或是我有時要求她將所有的紅珠子串在一起，讓她準確地識別色彩。她會很認真地做，並將串好的一色珠子，做成項鍊，套在我的脖子上。我也很欣慰，我親她、抱她，告訴她“你是個聰明的女孩兒，媽媽愛你”。她那時雖不會說話，她的思維方式已透過這些有意識的遊戲慢慢地形成、發展起來了。
我在和女兒的合作過程中，也陸陸續續地讀了一些有關幼兒心理學及教育學方面的書。這一類的書在那個年代裡，雖不像今天這樣鋪天蓋地、包羅永珍、資訊豐富、各取所需，但也是林林總總，從中可以學到不少的育兒經驗。然而，對我來說，我更相信自己的女兒，她本身就是一部趣味十足、感人之深的書。教育專家的理論，固然高明和超脫，但卻不如“我女兒安妮”這本書來得真實和寶貴。
即便一個母親書讀萬卷，如果不肯用心地去讀自己的孩子，那麼，她必然會在教育孩子方面一事無成。而一個真正明智的母親，不僅要懂得育兒理論，同時還要善於觀察自己孩子的性格特徵、情趣愛好，根據情況採取相應辦法，要順其自然，切忌武斷，不強求不扭曲。這樣隨著孩子的腳步，憑著自己的感覺，逐步形成一套適合於自己孩子的教育方式方法。
女兒安妮說話不算早，準確地是在她一歲零三個月的時候。但不說則已，一說就是一串串連貫、通順、能表達她個人要求和願望的語言，而且字正腔圓。其中，她對於介詞、副詞和形容詞的運用還真恰到好處，常常是妙語連珠。
在教育女兒的過程中，我從始至終地堅守著四個原則。一是尊重女兒。民主、平等地對待她，做她的朋友，細心傾聽她內心的想法和要求，透過不斷地溝通與交流，引導她朝著更有利於她個人方向發展。二是隨時隨地肯定她，鼓勵她，賞識她，讚揚她，從而幫助她一點點地樹立起自信心。自信心不僅在兒童時期，乃至人的一生，都起著磐石般的作用。它就如同人的能力的催化劑，將人�