特意買了那種零食給我看。我開啟一嘗，原來是一種帶有乳酪味的小餅乾，我吃得美滋滋的，同時也學會了這種零食的手語打法。只是吃零食的時候，周圍的同學都向我投來一束束詫異而羨慕的目光，讓我非常不好意思，我對老師打手語說：“這個要85美分吧？我下課還給你吧。”老師馬上說：“這是上課時間，我之所以買零食給你，是為了教你這個單詞。你就不用還錢了。”
文化討論課上，老師還會提到美國聽人（即健聽人）父母對聾孩子的教育問題。當時，同學們熱烈地討論著，期間還討論過：是教聾孩子英語口語呢，還是教他們美國手語呢？如果教他們口語的話，雖然可以幫助孩子和父母更好地溝通，也可以與大部分聽人更方便地交流，但不利之處就是會讓聾孩子因為聽力的劣勢，而在聽人群體中顯得比較孤單。如果教他們手語的話，聾孩子就可以融入聾人群體中，成為其中的一分子，也就不會孤單了，但是這樣的話，聾孩子和父母還有其他聽人的溝通就會比較困難，也就很難融入家庭之中。這使我聯想起自己的經歷，也引起了我深入的思考：中國聽人父母，面對著自己的聾孩子，到底應該用什麼樣的教育方式，才能讓孩子得到更好的發展呢？
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除了聽，什麼都可以做到（2）
然而，在討論的過程中，輪到我發言的時候，我滿肚子的話卻因為笨拙的手語而卡住了。要是在國內，我肯定能用中文清晰地表達自己的想法，可此時此刻，思維和語言的速度卻配合不上，這種感覺好難受啊！好半天我才能用簡單的手語，勉強表達出一點點自己的想法。但老師同學的鼓勵，給了我很大的信心。
在語言文化討論課期間，我們新來的研究生們，還在學校的安排下看了一部很特殊的電影。這部電影講述的是加勞德特大學建校一百週年來，在聾人學生們的呼籲下，終於推舉出一位聾人校長——金·喬丹。當他被選為校長的時候，全校聾人為之歡欣鼓舞，覺得聾人終於可以掌握自己的命運了！看著這部電影，我心裡受到了強烈的震撼，因為我從未想到聾人完全可以不需要聽人的幫助，可以掌握自己的命運！金·喬丹校長在當選期間，還說了一句話：“聾人除了聽，什麼都可以做到。（Deaf people can do anything except hear。）”
還有一次，我和兩個新朋友去遊覽華盛頓。這兩個朋友，一個只會美國手語，一個只會說中文，我成了兩個人的翻譯，一會兒說中文，一會兒打手語。沒一會兒，我就頭昏腦漲了，看來要能輕鬆自如地在兩種語言之間不斷地切換，真不容易啊！
然而，聾人朋友卻生氣了，還打著手語說：“婷婷，你翻譯不夠認真，不夠全面。”
我愣住了，趕緊打著手語辯解：“我已經盡力了啊！”
她說：“我需要的是一字一句的翻譯！人家說了那麼多，你給我翻譯的，卻只是個大概，這不公平！”
不公平？我怔住了。要知道在國內，很多人一起聊天，或者開會討論的時候，只要有人能主動告訴我他們所說的內容，哪怕是高度概括的寥寥幾句，我就會心存感激了，所以我以為這次的翻譯算是再正常不過的了。
這時，聾人朋友又告訴我：“你不知道嗎？聾人和聽人一樣，享有聽到每一個資訊的權利啊！”我這才明白過來，的確，我周圍的手語翻譯都是逐字逐句地為聾人翻譯的啊！這樣才是對聾人的尊重！
在全新的環境中，我學習吸收著這裡全新的思想觀念。我漸漸明白，聾人也可以為自己的耳聾感到驕傲。因為在美國，很多聾人沒有把自己的耳聾看成一種生理上的缺陷，而是看成了一種獨特的文化。那裡的聾人群體，有屬於自己的語言和文化，在美國多民族多元化的社會大熔爐中，聾人無