活躍在醫療、教育、社會福利各個領域，們也會產不僅擁有專業知識，而且能切身體會殘障家庭的痛苦和悲哀，我認為們也會產是這方面理論實踐雙全的好專家。）
除了野營之外，我們還開設了讓兄弟姐妹們一起參加的週日滑冰課、暑假游泳教室等課程。在企劃階段，我們肯定做好方案，要讓殘障孩子和其兄弟姐妹都玩得盡興。
成為殘障兒童的兄弟姐妹並非他們的願望。他們一定有父母不曉得的許多委屈吧，但是父母卻不能代而受之。而且在人生的旅途中，他們與殘障的家庭成員相處的歲月比父母還要漫長。因此，我希望他們成為尊重自己、信賴自己的人，在不幸和悲傷降臨的時候，能夠迎難而上，用自己的雙手創造幸福。將愛的雨露澆灌在孩子的心田之中，必然會開出自信和勇氣的花朵。同時，我也希望這些兄弟姐妹成為不歧視他人、擁有博愛胸懷的人。
*利用兄弟吵架，學習石頭、剪刀、布
無論何時何地，徹之和政嗣總在一起。倘若政嗣不在，無論怎樣說明，不理解語言的徹之總會陷入混亂，要麼抗拒，要麼急躁發怒。政嗣的存在不可或缺。
但是，當我對徹之的教法不當時，他經常發急（大哭大叫、拍打等），找倒黴的政嗣發洩，摔壞他心愛的玩具，撕毀他好不容易完成的繪畫，折斷蠟筆、鉛筆，等等。雖然徹之沒有惡意，但是政嗣無緣無故受到攻擊，於是大哭：“小徹，好討厭！”每次必向我控訴哥哥的惡行。
每當此時，我絕不會跨媒體老公好看沒人才能自己的東西放在那兒，畢竟錯在徹之（儘管他自己不知道有錯）。我會一邊安撫政嗣：“做哥哥的真不應該，我幫你訓他一下。”一邊責備徹之。可是，徹之完全不知道是自己惹哭了弟弟，感到莫名其妙，只在大哭大叫的政嗣面前手足無措。我會向政嗣說明：小徹並不是討厭小嗣哦。因為喜歡小嗣，才想得到小嗣的東西，但卻不會用語言好好表達，別介意。同時代徹之向他道歉。政嗣也好像能感覺到徹之並無惡意，只要我把同樣的東西再準備一份給他，也就不計較了。
徹之因爭執玩具而發急的事情時有發生，我只把它當成普通的兄弟吵架，有時不去幹預，在旁靜觀政嗣如何解決問題，徹之如何妥協接受。兄弟吵架，有時也有好處。比方說，石頭、剪刀、布就是利用兄弟吵架教會他的。
想聽錄音機時，徹之要聽這個，而政嗣要聽那個，兩人拿著各自想聽的磁帶爭搶錄音機。大聲說出自己想法的政嗣總能取得勝利，搶先播放；這時，徹之邊哭邊叫，急得滿屋子跑。政嗣看不下去哥哥發急的模樣，自己也無法靜下心來聽，等磁帶一播完，馬上把錄音機讓給哥哥：“小徹，放你的磁帶吧！”（真是個好弟弟）徹之立刻破涕為笑，喜滋滋地播放自己的磁帶了。
每天都是這樣，所以我想讓徹之學會石頭、剪刀、布，教他遵守先後秩序。無法理解猜拳勝負的意義的時候，徹之只要一輸就故伎重演，又哭又鬧。政嗣因為贏了猜拳可以不用客氣地堂堂正正地聽磁帶（這時候，我會站在政嗣這邊，對徹之的哭鬧不予理會幾分鐘）。
聰明的政嗣有時會故意讓徹之贏（實際上徹之猜拳的時候，一開始肯定是把手一張，出布，政嗣就順著他出拳頭，並說：“小徹贏啦！”），讓徹之先聽磁帶（政嗣能理解我的意圖，真是個聰明又乖的孩子）。
*弟弟是最棒的老師
從四歲開始，徹之在保育園度過了兩年。在保育園的生活比預想的還要順利，這其中一個原因就是，政嗣從嬰兒時期就呆在這個保育園裡，徹之也把這個地方當成安心的場所了。在保育園裡，政嗣也是最棒的示範角色。當出現新場景徹之畏手畏腳時，老師就會說：我去把小嗣借過來，轉身去蜜桃班把政嗣接過來，讓他做示範。碰到自己討厭的事