培養了一張還算善辯的嘴以及轉移話題的本領。
“而且教育專員需要分管一個學區，其又豈能每日深入社會查探其家中是否有子女未去上學？但是警察卻不同。他每日巡邏於社群，對於社群內的百姓瞭如指掌。自然知道其子女是否已經適齡，是否上學，如其不上學，他自然可以利用罰戒權對其父母加以懲戒，迫使其將子女送往學校。”
由警察協辦教育，是參照後世山西以及日本的經驗，後世山西用軍人辦學，透過軍事命令強制推行教育，而日本則是用警察的強制力，於城中鄉間督辦，用警棍和罰款迫使農家將子女送往學堂，明治維新的成功，在很大程度上，實際上就是教育的成功，正是教育的成功使得日本迅速富強的根本原因。
在明治維新時日本把教育作為振興國家民族，後來居上的起跳板。明治政府為了把日本建成一個既能抵禦西方列強入侵，又能與國際資本主義勢力相競爭的資本主義國家，上臺伊始，便強凋教育的重要。把是否重視教育，作為考察各級官吏政績的重要依據，一些地方官吏因未能辦好地方教育而引咎自裁。因此日本只用了50年的時間，就走完於英法等歐美國家在教育上用200多年的時間所走過的路，為後來日本民族的振興，經濟的發展奠定了堅實的基礎。
無念經是德國也好，日本也罷，都是透過教育踏上了強國之路，而兩者無一例外的均選擇了“強迫教育”，而推行“強迫教育”就需要強力機關的介入，作為政府暴力機關的警察則是最好的選擇，當然現在只之所以提及用警察推行強迫教育，更多的卻是為了說服蔡紹基這位特區的“司法部長”接受警察權力的擴張，雖說這是特區建設的需要，但更多的卻是將來統治朝鮮的需要。
即便是在心底從未將高麗棒子視為“國人”，但是對於打著“中華”名義想將半島納入中國版圖的唐浩然，卻需要對這些棒子作到表面上的“公平”，而這警察權將從特區向朝鮮半島擴充套件，至少在表面上，這嚴苛的警察統治，並只是針對朝鮮人，而是立足於“重建中華文明”之必需。
“但是，大人，如此會造成警察權力空前膨脹，其極可能濫用警察之權，從而欺壓良善，如此豈不違大人的本意？”
雖然說是贊同先生用強制的手段迫使百姓改變衛生習慣，迫使其送子女進入學校，但是蔡紹基還是覺察到警察權力膨脹帶來的危險，甚至在其看來，這種危險是不可避免。
聽著蔡紹基的擔心，唐浩然便想到了一些新聞上看到的警察權力延伸帶來的諸多問題，但他直視著蔡紹基目中的擔心，緩聲說道。
“我們現在於特區實施的是新政，而條律便是其中的重中之重，儘管條律參考了中國習慣法，但是卻引入了西方的法制法度，在某種程度上來說是將剛從西方學來的法律應用在特區，代替了我國傳統的法律。所以，我們需要透過樹立警察的權威，他們的權威在某種程度上可以說是絕對的。為了重拾中華民族的文明，我們於特區施行的刑罰，雖可以用嚴酷來形容，但是並非是沒有制約的，制約警察權力的，不是條例的減少，而是透過法律，所以，這就要求我們必須要清廉且獨立的法官，法官的審判必須作到有法可據，不可任意地仗勢欺人，法律嚴峻，卻值得信賴，如此才能讓特區的居民真正認識了公權力的權威！”
話聲稍頓，直視著蔡紹基，唐浩然神情再次變得嚴峻。
“所以，最終，所有的問題都在你這裡，述堂，警察以法律授權行駛權力，而法院卻是百姓尋求法律保護之地，若是警察違反法律，濫用警察之權，欺壓良善，不是還有檢察官和法院嗎？而公平的審判不僅可以帶來公正，亦能讓百姓以及警察都認識到法律的權威！”
端起茶杯的時候，唐浩然喝了口茶潤了下嗓